Дитячий садок або професійне материнство?

З розповіді батьків одного нашого п`ятирічного знайомого ... Хлопчик їм заявив:

- Якщо я вам не потрібен, можете мене з саду не забирати. Правда, я буду дуже страждати ..

А ось що попросив у батьків інший п`ятирічний знайомий:

- На Новий рік подаруйте мені стільниковий, щоб я міг з саду дзвонити мамі.

А це наш діалог з третім п`ятирічним хлопчиком:

- Ти кожен день в сад ходиш?

- Ні, коли не хворію.

А наша Катя както поспілкувалася в дворічному віці з двоюрідним братом, який відвідував дитячий сад. А потім вдома, нахиливши голову набік і дивлячись вгору, навпростець так запитала мене:

- Зрозумів ти?

Словом, так: якщо є можливість, щоб дружина була мамою в повному обсязі, треба віддати перевагу цей варіант. Уже по одним тільки висловлюванням п`ятирічних експертів.

Ну а якщо по суті, то дитячий сад з «залишенням» дошкільника в ньому без батьків в будь-якому випадку не витримує критики. Це породження бездушною радянської і бездушною американської систем. Відрив від батьків не може бути мотивований тим, що потрібна соціалізація. Соціалізацію треба здійснювати без цього відриву.

А якщо говорити про «у нас в Росії», тобто що додати і до цього загального міркування. У насто адже взагалі залишковий принцип оплати викладачів педвузів та оплати самих працівників дитячих садів. Які тут професійні якості Але до цього додається ще одне. Я довгий час викладав в педвузу. І сам прийшов до висновку, що треба ще викладати і в самій школі. І викладав там, щоб навчати студентів, як вчити дітей. Але я був винятком. У вузі зазвичай викладають ті, хто вже не вчить дітей. Може бути, вчителювали раніше, але зараз - ні. У медичному вузі доцентихірургі оперують і вчать студентів оперувати безпосередньо в операційній. А в педвузу немає такого. У тому числі і на дошкільних факультетах. Ну чому в педагогіці може навчити людина, яка професійно не має справи з дітьми ... Ні, звичайно, можуть бути винятки. Є в дошкільній педагогіці моральні і професійні генії. Але їх так мало, що не брати ж це до уваги. Звичайно, щось доценти і професори беруть з розробок науковців відповідних науково-дослідних інститутів. Але як беруть? Тільки з книг і статей? Оччень цікаво. Отже, одні розробляють методики, інші викладають майбутнім спеціалістампрактікам ... Або є десь дитячий заклад, в якому старший науковий співробітник навчає доцента? Знову ж доцентмедік і лікує і навчає. А в педагогіці я такого не знаю. Швидше в таких випадках студент на навчальних і виробничих практиках бере від спеціалістовпрактіков коечто. Або сам працює і навчається, щось беручи від тих, щось від інших, щось винаходячи сам на ходу.

Не сподівайтеся також, що допоможуть комерційні варіанти. У комерційні дитсадки і школи йдуть теж далеко не кращі професіонали. Найчастіше це комерційно агресивні люди. (Так само як і в приватні медичні клініки.) А справжній професіонал (шизоид або епілептоід) залишається В ДЕРЖАВНИХ УСТАНОВАХ, він не дуже любить зміни, йому важко до них пристосуватися.

Так що дитячі садки взагалі, а зараз тим більше, мене не влаштовують.

Але як бути тоді з спілкуванням на горизонтальному рівні, з соціалізацією? Ми з Оленою вирішили, що краще ходити з дитиною в різні розвиваючі центри. Їх тепер хоч греблю гати, можна вибрати. Але тут теж є мінуси. Поперше, розвиваючі центри, як правило, працюють на комерційній основі, і люди в них переслідують в основному мета заробити. В одному такому центрі я поговорив з імовірною «вчителькою». Імідж, в тому числі мовної, і психотехніка спілкування були такими:

- Ну, якщо у мене будуть місця, то я, мабуть, візьму вашу дитину. Але місць поки немає.

І все ж тут більше варіантів.

Ще мінус: в розвиваючих центрах батьків не допускають на заняття. Це теж свого роду педагогіка? Нам з Оленою така педагогіка не підійшла.

Катю ми водили в розвиваючий центр «ВЕСЕЛКА» в Південно-Східній окрузі м Москви. Недорого. Філолог з педагогічної освіти - мила і делікатна Світлана Олександрівна використовує різні методики для розвитку розуму трехчетирехлеток. Вона вводить поняття в ігровій формі, старі, як світ, прості і в той же час потрібні. Слова «товстий» і «тонкий» підходять до намальованому деревного стовбура, а до дощок паркану підходять слова «широкий» і «вузький». Дітки плутаються, а Світлана Олександрівна розплутує в їх голівках ці поняття. І Данила засвоїв: товсте дерево і широка дошка. А широке дерево - не годиться. Маріанна зрозуміла різницю в виразах «за парканом» і «під парканом». І все це було з картинками, з «запрошенням в гості» лісовичка, зробленого з ялинової шишки: очі - з пластиліну, борода - шматочок вати ...

Мені все це сподобалося. Але вдома я все ж вважав за краще інший метод. Ми просто розмовляли з Катею на побутові теми, але на трохи більш високому понятійному рівні в порівнянні з тим, що використовують діти її віку. Наприклад, я вводжу в її лексикон слово «лексикон». Я кілька разів спеціально упот реблять його в своїх висловлюваннях: «У тебе збагатився лексикон», «Додай в свій лексикон слово« дикобраз »,« В лексиконі російського людини часто використовується слово «доброта».

Нові слова вона виділяла і питала: а що це таке? Вжив я както слово «лаконічність», Катя запитала:

- Що таке лаконічність?

Якщо не питала, то я звертав її увагу на нове слово або тонкощі слововживання. Тобто все відбувається природно.

Але я не проти і такої технології, як у Світлани Олександрівни. Можна поєднувати. Хоча ми і самі змогли б так, але у Світлани Олександрівни всетаки системна методика. Вона зосереджена людина, діти її люблять. Важливо різноманітність для Каті. Крім того, там адже ще дітки. І Катя з ними спілкується «горизонтально», на одному рівні.

У «Веселці» багато чого такого: стовбур, гілки, за парканом, під парканом ... Причому системно. А вдома: зграя птахів, стадо коней, зграя собак. Вдома ми узагальнюємо: голуб, синичка, горобчик - це все птічкі- пальто, курточка, шубка, вітровка - верхній одяг ... Далі складніше: дитина, лоша, теля, вовченя - дитинча ... Гілочка - частина дерева, крильце - частина пташки, пелюстка - частина квітки. Виробляється поняття «частина». Далі - більше: яблунька - вид дерева, груша - вид дерева, бузок - вид чагарнику ... Виробляється поняття «вид» на відміну від поняття «частина» ... Мислення поглиблюється ... Але і це ще не все. Види кінофільмів: ігрові, документальні, мультиплікаційні - Катя це все розуміє. Займатися з дитиною можна і так.

У «Веселці» не всі райдужно. Світлана Олександрівна тільки набиває руку, так що трапляються і помилки. Вона за успіхи стала давати дітям сонечко, а за помилки - хмаринку. І ось Данила образився:

- Чому мені дали хмаринку, я ж сидів добре?

Відео: Очікування і реальність адаптація в дитячому саду

Мито знаємо, що Сухомлинський закликав вчителів не ставити оцінок навіть в першому і другому класах школи. Звичайно, чотирирічки не витримують оцінювання.

А Міша і зовсім розплакався, не хоче займатися, бабуся йому каже: «Займайся - я куплю тобі сік». Миша спочатку сказав: «Три соку ... - Потім вибіг: - Не хочу я сік, тільки забери».

Типовий мінус багатьох такого роду розвиваючих центрів, як я вже сказав, - недопущення батьків на заняття. Педагоги побоюються, що батьки будуть відволікати, заважати, втручатися ... І, по лінії найменшого опору, батьки не включаються в заняття. Але те, що можна в шестьсемь років в школі, навряд чи буде правильним в чотири ...

У «Зеленій дверцятах» все навпаки: присутність батьків - будь ласка, але ніякої програми. Так, в тісній гігантської

Москві є «ЗЕЛЕНА ДВЕРЦЯТА». Вхід в неї через дійсно буквально потаємну зелену дверцята. Відкривається вона, проте, за першим дзвінком. А «потайна» вона - тому що дійсно знайти її важкувато. Уявімо собі все однакове, як у фільмі «З легким паром». Тільки гам однаково бездушні бетонні коробки в новобудовах на задвірках Москви і Ленінграда, а тут - бездушні «евроремонтние» особняки, особняки, особняки, особняки ... в провулках старої Москви. І ось потайними стежками між цими особнякаміособнякаміособнякамі ... знаходимо жадану «Зелену дверцята» - педагогічне диво XX століття, організоване фондом Франсуази Дольто. Ця французька педагогіня написала прекрасну, на мій погляд, книгу «На боці дитини». Але таку товсту, що здолати її змогла в нашій родині тільки Лена. Я заглядаю в неї, як до Старого Завіту, для отримання позитивних емоцій, але до сих пір вивчаю. «Зелена дверцята» - це останнє і посмертне твір Дольто. І теж чудове.

Поперше, вас зустрічають доброзичливі генії спілкування. Вам все пояснюють, записують для себе на дошці ім`я дитини. Розповідають про правила. Оскільки це призначене для дітей до чотирьох років, упор - на оволодіння предметним світом. Мозаїки, фломастери, листи для малювання, мольберти, головоломки. Можна зайнятися «водними процедурами»: наливати, виливати, переливати ... Можна покататися на велосипеді, скотитися з гірки, проповзти по тунелю. Є і заборони: не можна займати загальну зелену дорогу, не можна віднімати один у одного іграшки.

Батьки годують своїх чад, п`ють з ними чай. Пліткують, поки діти грають ...

Головний принцип тут - саморозвиток: діти займаються всім самостійно, допомога мінімальна - переодягнутися для заняття з водою.

Я за. Багато разів бував в «Зеленій дверцятах» з Катею і Оленою. Залишив в цьому богоугодну куточку три свої книги, що було сприйнято з вдячністю. Спеціально приїду, щоб подарувати і цю книгу. Спеціально - тому що Катя вже переросток, а це угодне Богові заклад призначено для дітей до чотирьох. Катя мріє «Зеленої дверцятами», говорить, що у неї є «зелений ключик». Ми підтримуємо цю її аналогію з казковим «золотим ключиком». Тому що в «Зеленій дверцятах» і справді є щось казкове, яке тягне за собою.

До речі, в «Зеленій дверцятах» не вимагають плати. Хоча можна зробити дійсно добровільний внесок, причому ніхто не контролює величину внеску. І навіть якщо ви нічого не поклали в скарбничку, до вас наступного разу поставляться так само доброзичливо, як і при попередньому відвідуванні.

Але давайте без ідеалізму: Франсуаза Дольто, фонд, безкоштовно, в центрі Москви ... Це виключення з правил. А як же самі правила і гри при них?

Що ж нам, батькам, робити в умовах заданих правил гри? Якщо радикально, то не брати, а міняти умови. Вирішити питання про пріоритети. Чи давати і далі олігархам можливість купувати імпортні спортклуби або змусити їх, як в Швеції, платити такі податки, щоб на них можна було готувати нормальних педагогів і містити нормальні дитячі установи? Далі, треба вирішити, чи розвивати переважно спорт з його соревновательностью, з його боротьбою за сантиметри і секунди або розвивати переважно масову фізкультуру і нравственнопсіхологіческіе, естетичні, інтелектуальні пенати?

Ну а якщо всетаки продовжувати існувати в цих далеко не гуманних умовах Те ... нехай процвітає батьківська педагогіка. Батьки нехай об`єднуються для спілкування і розвитку дітей. А для цього повинні бути вільні батьки. Тобто у них повинно бути вільний час. Відповідно до Конституції не працювати може і батько ... і займатися вихованням і господарством. Але законодавство ще має підтягнутися і ще тільки стати в сімейному плані конституційним. Такі терміни, як «годувальник», «утримання», звучать не тільки антиконституційно, а й дивовижно архаїчно, а головне, аморально. Такий же процес має зазнати і моральну свідомість народу. А поки що, ладно уж, будемо більш природним вважати це «статеве зміщення». Хай вже при працюючому батька мама займається в основному вихованням. І «православне» наша держава повинна б реалістично оцінювати її внесок. Сплачуючи їй не 70 рублів, а «трохи» більше. Батько нехай теж посильно бере участь в тому, про що ми зараз розповімо. А поки фахівці розуміють, що все це треба, «порятунок дітей - справа їхніх батьків».

Домовтеся між собою, що внесок в сім`ю батька - в значній мірі в тому, що він заробляє і приносить в будинок якийсь загальний дохід. А внесок дружини - в тому, що вона професійно займається дітьми. (Тоді мама повинна отримати пси хологопедагогіческій мінімум.) Але головне, щоб ЧОЛОВІК І ДРУЖИНА ВВАЖАВ, ЩО ЙОГО ВНЕСОК У РОДИНУ еквівалент ВНЕСКУ ІНШОГО.

А не "я тебе з дитиною утримую». Це ми вже обговорювали вище. Але лішій раз нагадати - кашу маслом не зіпсувати.

При такому розкладі дитячий сад відпадає за своєю непотрібністю і збитковістю. Єдиний аргумент за дитячий сад - необхідність соціалізації. Антоні Кемпінські (пам`ятаєте його думку, що маска стомлює і невротизує?) Говорив, що дітям потрібні і горизонтальні відносини (з ровесниками), а не лише то вертикальні (з дорослими). Тут є проблема, але впол не розв`язна без Садовського садизму. Батьки з дітьми можуть об`єднуватися для соціалізації дітей в групки. В основному цим будуть напевно займатися «мамусю», але при розумному розподілі робочого часу в цю справу можуть включатися і тата. Якщо вони викладають у вузі, як я, то можна вивільнити дні. Треба менше займатися роботою і більше дітьми. Для цього можна мінімізувати інші потреби. Чи не потрібен дорогий спорт і дорогий «відпочинок». Потрібно займатися дітьми в організованих батьківських груп пах. Навіть без оплачуваних психологів, а по книгам. У тому числі за моїми.

Відео: Хороший дитячий сад - Школа доктора Комаровського

У нас з Оленою є досвід занять з детьмічетирехлеткамі, друзями нашої Каті. Пам`ятається, Октавіан Август не був імператором. Він був принцепс - перший серед рівних. І я був як би принцепсом в групі батьків, тобто я всетаки брав на себе лідерську роль. Ми розробили цю методу не як авторську програму, а як технологію, якої може воепользоваться група батьків без псіхологопедагогіческой освіти. Діватися нікуди - ділимося цим досвідом. Розповідаю всетаки, як це робили ми, на відміну від розвиваючих центрів типу «Райдуги» і на відміну від «Зеленої дверцята».

Батьки не залишали нам чадо на піклування, а брали участь в процесі. Але всетаки діти «в акваріумі», а батьки за межами його. Під час заняття пліткувати про життя, як це можна в «Зеленій дверцятах», було заборонено. Ця заборона знімається під час перерви на чай. Там пліткувати можна, але діти - на рівних з батьками, включені в загальну розмову.

Взагалі у нас кожна дитина - суб`єкт, а не об`єкт. Його не карають і йому не забороняють. Небажана дія дитини

припиняється перемиканням його уваги. Якщо це не вдається, значить, треба робити перерву. Заняття проводяться в ігровій формі.

Програма як така відсутня, все йде самопливом. Але всетаки є задум. Я розповідав, що нашу Катю ми водимо на заняття з художньої гімнастики в Палац дитячого спорту. Ні, ми не збираємося робити з неї спортсменку, але поки вона захоплена самими рухами: їй подобається «спати на шпагаті», стояти на голові і крутити стрічку. І мені подобається, що це їй подобається. Так ось, саме там, у Палаці дитячої спорту, в рекламному оголошенні я побачив словосполучення «сильне мислення». Це психологи в палаці спорту набирали групи дітей. Мені словосполучення припало до душі-на жаль, я не побачив в оголошенні імен психологів, але з вдячністю їх цитую. Мені також здалося знаменним те, що керівники Палацу дитячої спорту дали психологам майданчик. Дійсно, разом з силою м`язів треба розвивати мислення (я б додав: і моральність). А ми хочемо у дітей розвивати не стільки силу м`язів, скільки СИЛУ МИСЛЕННЯ. Зауважимо, однак, що в нашому розумінні це дещо інше, ніж в анонсі процитованих вище психологів.