Саморозвиток дитини

Відео: Як виховувати дитину? Відео інтерв`ю В. Довганя і Ш. Амонашвілі. Поради по вихованню дитини

Кого з батьків не цікавлять проблеми розвитку дитини ... Усі кинулися на пошуки розвиваючих комерційних садків і шкіл. На попит реагує і пропозиція. Багато їх з`явилося ... «розвиваючих». Але аж надто дороги вони. Доступні в основному малому числу батьків. Та й чи завжди рвацтво відповідає якість?

Це так, мої вічні сумніви у всьому. Нетнет, давайте розвивати і розвиваючі дитячі установи. Але ... не забудемо основну істину, яку останнім часом усвідомили і педагоги. Головне - це саморозвиток дитини. І в ньому, в цьому саморозвитку, батьки можуть грати не останню роль, причому абсолютно безкоштовно.

Саморозвиток дитини проявляється не в останню чергу в мові.

Я звернув увагу, що всі діти швидко засвоюють логіку мови і будують слова відповідно до неї. Але вони ще не запам`ятали всі Винятки. Ось в есперанто - там немає винятків. Засвоїв кореневу систему, суфікси, префікси, флексії. І 6 правил зв`язку між словами. І це весь мову. Так що діти всім своїм психологічним істотою схвалюють принцип доктора есперанто Людвіка Заменгофа. А виключення - це так довго запам`ятовувати. Цікаві творчі речі виходять з застосування правил словотворення і з незнання того, що так не можна. Природно, що ми помічали це все за нашою Катею. Оскільки вони самі по собі цікаві, я приведу їх побільше. Нагадаю, що, коли писалася ця книга, Каті було близько чотирьох. Але іноді я буду уточнювати вік.

Бували варіанти з розряду зустрічаються в учнів шкіл. Варіанти, які можна вважати помилками, але логічно виправданими.

- Підемо в ліс за вовками (зрозуміло, якщо вовки, то «за вовками»).

- А по лёду можна йти?

- Маленькі граблі чисто.

Часто Катя вживала слова відповідно до існуючим словотвір, але явно з відхиленнями від форм, прийнятих в мові.

- Семятий. (За аналогією з «п`ятий», але від слова «сім».)

- Ходеніе.

- Палка виноградній лозі - це поможеніе.

- Папа давати Гелі картошние котлетки.

- Гела - собака, вона не людь.

- Їй, напевно, еони сонятся, що вона мишей ловить.

- Мам, ти сама сходи за бетеямі. (Пояснюю: БТІ - бюро технічної інвентаризації. Ми чекали його представників для експертизи. Між собою ми весь час говорили: бетеі, бетеі ... Катя вирішила простимулювати маму. Подумала, що це слово схиляється, і провідмінювати у множині).

- Це треба покетчупіть (аналогічно посолити). Зустрічалися справжні неологізми.

Відео: Рамі Блект Як з себе і свою дитину виростити генія

- Хочу напитися, але ми не купили напіцію.

- Мама мухобоіла (тобто била мухобойкой мух).

- Я хочу кисті (тобто працювати пензлем).

- Дивись, який обдуванчік.

- Давай До лісу доберемося Бежко.

- Ой, яка лошадятка ...

- У ворон ворончата.

- Мурахи в лісі живуть. Тоді вони Лесівка.

- Ікеевая тарілочка (тарілочка, яку купили в магазині «Ікеа»).

- Треба не додати, а отбавіть.

- Цей шматок мила зроблений з кофеёчного молока (за кольором він нагадував каву з молоком).

- Я не в темряві, я в світлий.

- Дивись, яка У мене сільность.

Окремо стоять міркування про походження слів. Часто вони помилкові. І в той же час впадає в очі, що пояснення неправильне, але має деякі підстави.

- Польова миша - це миша, яку поливали.

- Незрозумілий він какойто, нічого не розуміє.

- Гриби лисички так називаються, бо вони в лісі ростуть (Катя не розрізнила на слух, почула «Лесичка»).

Я навів досить багато прикладів Катиного словотворчості. Поперше, це цікаво просто саме по собі як картинка дитячого мислення. Ставимося ж ми з цікавістю до кожного прикладу з «Від двох до п`яти» Корнія Чуковського. Але важливіше інше. Буває, що батьки сердяться на неправильності, поправляють дитини. Замість того щоб помилуватися красою - свободою російської мови і підтримати дитячу фантазію.Я де

гавкоту так. Пояснюю Каті, чому вона говорить, що Гела НЕ людь. Все просто: люди - це багато, людь, за її логікою, одна людина. Повідомляю, що в російській мові не говорять «людь», а кажуть «людина», кажуть «люди», але не говорять «люди». На питання «чому?» Поки відповідаю, що так, мовляв, склалося. Але ми з Катею на комп`ютері фіксуємо, що вона говорила «людь». Це вона запам`ятовує, перш за все, як факт свого словотворчості. І як історію свого дитячого розвитку, щоб було що згадати. Але головне, вона проникає в складності російської мови, починає розуміти тонкощі словотворення. Ми заохочуємо словотворчість. І відзначаємо, що Катя займається їм із захватом. Вона вільна у вираженні думок. У неї багато можливостей. Можна «людина» і можна «людь». Це не повинно бути втрачено. Це - основа творчості. У Маяковського є слово «оглазь» (замість «оглянь»). У психології є слово «личностность» (властивість людини бути особистістю), а в словниках немає. Ось зараз, коли я написав це слово, комп`ютер підкреслив його червоною рискою, мовляв, помилка. І Катину «сільность» підкреслив, і «Бежко» ...

Незатьмареність дитячого мислення робить його наівномудрим." Катя зауважує такі логічні помилки, повз яких я, наприклад, явно пройшов би. Ось є хороша пісенька з мультфільму за сюжетом Едуарда Успенського.

t- Лід на річці б не замерз, якби, якби, якби. - Це в пісні. Каті три з половиною: - А як це лід може замерзнути? Вода може замерзнути ревратіться в лід. А лід - як може замерзнути? Ось вона - чиста логіка А дорослі і не подумали б усом`ся. Піна пояснювала Каті про «вчора», «сьогодні», «завтра» і «позавтра». Розповідаючи про «післязавтра», Лена мала на увазі, як: е ми, один день, який настає після завтрашнього дня. К.атя: - А після післязавтра - це ж теж після завтра ... Діватися було нікуди. Адже всі дні після завтрашнього дня - це після «завтра». Тоді Олена спробувала розвинути успіх. Вона згадала про слові «позавчора». І знову: позавчора - ми зазвичай маємо на увазі, що це один день, який передував

вчорашнього дня. Катя по аналогії з «післязавтра» розсудила так. «Позавчора» - це будь-який день, який був до вчорашнього дня, а не тільки безпосередньо йому передував. Потрібні були деякі наші зусилля, щоб Катя зрозуміла, що в нашому звичному мовою «післязавтра» - це один день і «позавчора» - це один день. Катина логіка була «здивована» таким розумінням. Її розширення та наше звуження поліпшили бачення нею світу слів.

Мислення адже відбувається з приводу какойто реальності. Катя не пропускає нагоди. «Пробка», за її уявленнями, - це коли багато машин. І ось вона робить висновок:

- А коли ми їдемо, то пробка збільшується ще й изза нашої машини. Ми теж - пробка.

Одного разу Катя опустила руку в стакан з водою. Стакан невеликий, і вода піднялася до краю склянки. Катя запитала чому. Мама Олена:

- Пап, поясни чому.

Я задумався, як пояснити, щоб Каті було зрозуміліше. Катя пояснила сама так:

- Рука сильна, і вода їй поступається місцем.

Відео: The structure of the human personality and self-development: is there a connection?

«Вода поступається місцем руці, тому що рука сильна», - я такого не придумав би. Я почав би говорити що-небудь на зразок: вода має обсяг, рука має обсяг. Але це було б незрозуміло дитині і не по справі. А у Каті - зрозуміло навіть дорослому і по справі.

Як і кожна дитина, Катя любить слово ЧОМУ. Воно означає для неї загальний глобальне питання і іноді замінюється словом НАВІЩО, а іноді - ЩО ЦЕ ... Писалося і психологами, і дитячими письменниками про те, що потрібно терпіння до цих «чому». І що потрібно терпляче пояснювати. Навіть якщо це повторно. Дитина перевіряє ще раз себе і батьківське пояснення.

Але «чому» може у неї звучати і грізно. Ось пропонує мені вдягнути не той галлстук, а цей. Я заперечую. І Катя вимогливо так:

- А поччему?

Доводиться довго пояснювати, що люди вважають: щось до чемуто підходить, а щось - ні.

А засвоївши, що в Одягу щось з чимось має збігатися, Катя прискіпливо осмислює:

- Так Блакитні туфлі до блакитних стрічок, а комірець білий і шкарпетки білі.

Я виділив із загальної словесної маси російської мови такі слова, як ЗАГАЛОМ, ВЗАГАЛІ, ДО РЕЧІ, ЗВИЧАЙНО ... і подібні до них. Вони дуже важливі для зв`язного мовлення, для її плавності, для перетворення в мова більш сухих мовних форм.

Цікаво, як дитина засвоює не просто слова, а саме словесні звороти.

- Ти, пап, до речі, сюди не вішай. (Це я повісив не туди сорочку, і вона впала.)

- Я маю на увазі...

- Я зараз тобі скажу одну річ ...

- Пап, уявляєш ...

Слова словами, але в Біблії говориться, що спочатку було Слово. На мій погляд - це для красного слівця сказано. А психологи думають, що спочатку була справа і що слова обслуговують спільна справа. Але і це теж для красного слівця - яка, власне, різниця ... Дитина розвивається і в плані дій. І це саморозвиток теж дуже цікаво. Але і тут я не буду сістемосозідателем, а витягну в розмову то, що вважаю житейски найважливішим.

І найбільш цікавими, на мій погляд, є проблеми спритності і усунення дитячої незручності. Наприклад, дитина тягне з купи одягу якусь потрібну річ. І інші, непотрібні йому речі витягуються і падають. Я навчив Катю тягнути потрібну ганчір`яну річ вгору, а не в сторону, і непотрібні речі падати не будуть.

Є дії безпечні, але дитина виглядає для себе і для інших як незграбний. Так формується шизоидность в діях. Звичайно, шизоїди - розум Землі, Але рухова незручність їм заважає. Шизоидность можна розглядати в тому числі і як несформованість ручних дій. Нагадаю, що діяльність треба розкласти на дії, дії на рухи, рухи - на окремі м`язові скорочення. Опрацювати, відрепетирувати кожен елемент. І з`єднати в потрібному поєднанні: м`язові скорочення - в руху, руху - в дії, дії - в діяльність. Каті два з половиною роки. У селі під романтічнокрестьянскім назвою Велика Ряба (я її вже згадував і ще не раз згадаю) у нашій сім`ї є будинок. У будинок цей ведуть сходи зі сходами в три рази

більшими, ніж звичайні. Тому вчимося так. Руками спираємося на другу від землі сходинку. Ступня переміщається на середину першого ступеня. Потім тулуб з його центром ваги переміщується на ступню. Потім підтягується друга нога. Процедура повторюється. Тепер руки спираються на третю сходинку, стопа переміщується на другу сходинку. Ну і т. Д. Збоку біля перил я спорудив ще «перила» з обпіленних нерівних стовбурів тополь (так гарніше). Стовбури, зрозуміло, я серйозно закріпив. І вони були для Каті опорою. Потім вони залишилися тільки в ролі декоративного споруди.

«Моторна незручність» лише частково генетично задана, вона ще й формується. Батьки незручні, не можуть навчити, і дитина розвивається як шизоид з моторною незграбністю. Я говорив уже, що шизоид - це якраз людина, яка не навчився дій. А ми дитини повинні навчити. Якщо ви відносите себе до шизоїдні людям, то повчитися і самі, а потім передайте отриманий навик своєму чаду.

Моторна спритність особливо добре розвивається в процесі спілкування дитини з глиною. Я не обмовився, коли сказав «спілкування». Глина жива. Вона змінює свій вигляд під руками людини. Ну а дитина ...

Праця створила людину, кажуть багато філософів. Чому вони так кажуть? Моє розуміння таке. Ось тварина, яке б розумне не було, спостерігає незалежно від нього відбуваються зміни предметів, Пов`язує ці зміни один з одним, усвідомлює ці зв`язки, добре вже, припустимо і таке у тварини. Але цих змін мало. Сонце сходить і сходить. Весна змінюється влітку. Ну і ще щось. Листя з`являються і обпадають ...