Чим краще peбеh0k развирается в співвідношеннях понять, тим він розумніший.

Відео: Співвідношення міжнародного і національного права

Нетнет, комп`ютерна розвиваюча гра з картинками теж потрібна, але в міру. Важливі пріоритети. У нас акцент - на співвідношення понять.

Поясню, що це таке. Ось дитина перераховує пташок: синичка, шпак, горобець. Це вже добре. Але треба навчити його відображати це Родовідовое співвідношення понять в умовній схемі.

Дитина знає, що в детсадовской групі є хлопчики, де вочкі, вихователь і нянечка. А це співвідношення понять називається «частини і ціле». І тут теж можна і потрібно зробити все наочним.

І ось я питаю, зграя і пташки - це ціле і частини або рід і види ... Буває, що і студенти замислюються, а буває, що мої діти швидко розуміють, що, мовляв, ціле і частини.

Лялечка перетворюється на метелика. Це не частини і ціле і не рід і вид. Це метаморфоза, трансформація, перетворення. Таке співвідношення понять відобразимо так:

А ось «подув вітер, він розігнав хмари, виглянуло сонце, висохли калюжі ...». Тут ні перше, ні друге, ні третє ... Тут причини і слідства, які, в свою чергу, стають причинами інших наслідків. Домовимося про такий спосіб условнообразной передачі цього.

Я побоювався, що перехід до умовної наочності буде важким. І зробив так: взяв тарілку, миску і сковороду. У тарілці - хліб. Миска - напої. Сковорода - молочні страви. Катя (чотири з половиною роки) відразу ж поклала шматочок лаваша в тарілку, сир в сковороду, чай в чашці - в миску. Коля Святитский - постарше Каті на півроку - поклав булочку в тарілку, пепсі в миску, сир в сковороду. Я осмілів і намалював три кола. Домовилися, що перший - це хліб, другий - напої, третій - молочні продукти. Домовилися, що будемо в колах малювати кружечки і писати букви. В одному великому колі хлібні продукти. В іншому - напої. У третьому - молочні продукти. А сам продукт будемо малювати маленьким кружечком

у великому і надписувати однією літерою: С - сир, Б - булочка, П - пепсі і т. д. Все вийшло. Перехід від миски, від тарілки і сковороди до намальованим колам стався несказанно швидко. Так само, як і від реальної булочки до її позначенню маленьким кружком з буквою Б ... Включилися в творчість і батьки. Стало ясно, що дітки втомилися і треба перейти до рухомим заходам. Алена Тимошенко зі своєю дочкою Дашею швидко вийшли з будинку на вулицю, за ними кинулися всі. Делоть було у нас на дачі, так що підлога і земля - майже на одному рівні. І зробили з дроту велике коло. Папа Андрій Святитский витягнув з свій машини гумовий балон - це був другий круг. А третє коло виклали з щебінки. Заодно ми перейшли від продуктової теми до технічної. І в справу пішли інші поняття. Надина Юлька як акули підшукав подовжену гілку з «роззявленою пащею», наша Катя поруч з акулою поклала розкриті плоскогубці - вони нагадували їй щуку. А Поліна Соловей (п`ятирічна з трінадцатіптенцового гнізда Марини Соловей) відшукала невелику плоску тріску, заявивши, що це камбала, і поклала до щуки і акулі. Коля Святитский запротестував: щука і акула - хижі риби, а камбала - «мирна риба». Довелося всередині кола з дроту зробити ще одне кільце і оточити їм щуку і акулу - це хижі риби. І ще одне теж з дроту і оточити їм мирну камбалу ...

Стоп .. Я не збираюся зараз підносити логікографіческое структурування батькам. Далі діти раптом виявляють такі глибини мислення, про які викладачі можуть тільки мріяти. Ну, наприклад ... У підручнику ботаніки для шостого класу пишеться, що риби бувають хижі і нехижі, морські та прісноводні. Але не пишеться, що морські риби можуть бути хижими і нехижої, що так само йдуть справи з прісноводними рибами. Вони теж можуть бути хижими і нехижої. І що хижі риби можуть бути прісноводними і морськими. А нехижі риби теж бувають прісноводними і морськими. І головне, головне - що все це мої семикласники зобразили так:

Щось з цієї книги ви зможете використовувати самі для розумового розвитку своєї дитини. А може бути, ви приєднаєтеся до нашої експериментальної групи.

- Так що таке водне перемир`я? - Питаю я після прочитання уривка.

- Пап, ну це коли звірі не їдять один одного, а п`ють воду, бо напитися більше хочеться, ніж є, а води мало, тому що посуха ... - захлинаючись від напливу думок, поспішає донести до мене головну думку Катя.

Я, однак, не заспокоююся на цьому, питаю тепер навпаки. Описую явище і прошу Катю назвати його.

- Катя, настала посуха, річка обміліла. У джунглях стало дуже мало води. Протрубив старий слон Гаті. Звірі перестали нападати один на одного і давали можливість напитися З річки. Як це називається?

- Пап, ну що ти - хіба не знаєш, що це водне перемир`я? ..

Каті три з половиною. Читаю їй міфи Стародавньої Греції. Бій Ахілла з Гектором. Зупиняюся на невразливості Ахілла. На тому, що Гектор захищав рідне місто, а Ахілл прийшов як завойовник. А далі - нравственнопсіхологіческій аналіз. І Катя каже, що Гектор - герой, він захищав своє місто. А Ахілл - бандит, він грабіжник. Довго не може залишити цю тему:

- Гела як схопила б цього Ахілла за п`яту, і він би не вбив, Гектора. (Гела, як ви пам`ятаєте, - наша ротвейлеріха.) Гела у_- загально не пустила б греків в Трою, вона ж і нас охороняє ... Гела як розірвала б їх вітрила і погриз би їх весла ... Вони б і не допливли ...