Як вчити дітей?

класі для дошкільнят, який веде Джанет Гілл і школі Грінбрук в Південному Брукліні, штату Нью-Джерсі, йде гра в числа. Без підказки вчительки 20 дітлахів віком 5-6 років вирішують геометричні головоломки, впевнено оперують з ігровими картками і посібниками для рахунку. За круглим столом кілька малюків складають яскраві кубики. Ось маленька дівчинка становить з трикутників шестикутник, а інші діти, явно зацікавлені, збираються навколо і вважають, скільки трикутників знадобиться.

Відео: Перші слова для малюка в картинках, Вчимо слова для дітей 1-3 роки. Навчальне відео для дітей

Через півгодини настає час читання. Лічильний матеріал прибирають, і діти розсаджуються в гурток навколо Гілл. В руках у неї велика книга про смішний місіс Уіші-Уоші, якій дуже хочеться, щоб тварини на її фермі обов`язково милися. Разом з Гілл діти декламують веселі вірші. Це їх улюблене оповідання, і вони явно отримують від нього задоволення.

Читання закінчено, і Гілл запитує, чи хоче хто-небудь відтворити в особах якісь сценки з оповідання. Піднімається безліч рук. Вчителька вибирає чотирьох, і ось вони вже стають старанними акторами. У класі немає і натяку на нудьгу.

Все це не схоже на уроки письма, читання і арифметики, які ми пам`ятаємо по своїм шкільним рокам. У школі в Південному Брукліні, як і в більшості державних і приватних шкіл США, вважають, що дітей 5 8 років треба вчити не так, як дітей більш старшого віку. Тут усвідомлюють, що в цьому віці активні методи - ігри, участь в сценках - дають найбільший ефект в процесі навчання.

Педагогам відомо, що діти цієї вікової групи розвиваються різними темпами, і школа повинна це враховувати. «Ми виходимо з того, що програма існує для дитини, а не дитина для програми», - вважає методист Джоан Уоррен. Тут вважають також, що важливо не тільки давати дітям знання, а й виховувати їх членами суспільства.

Фахівці називають такий метод навчання «орієнтацією на розвиток». Він базується на даних вчених про те, як відбувається процес пізнання у маленьких дітей. Дані ці отримані в результаті досліджень, які ведуться ще з минулого століття і особливо інтенсивно - останні 30 років. Багато організацій, пов`язані з освітою, включаючи Національну асоціацію навчання маленьких дітей і Національну асоціацію рад за освітою, нещодавно розробили плани перебудови освіти в дитячих садах і перших трьох класах школи. Ці плани відображають важливу зміну: перемагає розуміння того, яку цінність представляє юний розум і як важливо не перешкодити його .Развитая.

Результати досліджень настільки переконливі, що навіть така організація, як Рада з початкового навчання, який завжди виступав на підтримку традиційних років, змінює свої підходи. «Сама думка про те, щоб ставити перед дитиною підручник і потім тримати його цілий день за партою, я вважаю жахливою», - картає Пет Барт, заступник редактора бюлетеня «Початкове навчання», який видає рада. Поки важко сказати, як швидко відбудуться зміни число шкіл вони охоплять. Ясно одне: ми стали розуміти, що навчання в ранньому віці має найважливіше значення. Раніше увагу було зосереджено в основному проблеми навчання більш старших дітей, особливо у віці від 13 років. «Це все одно, що склеювати пластиром зламану річ», - говорить Енн Дильман, член Ради утворення штату Нью-Джерсі. Важливо, що все більше батьків цікавляться тим, які способи обучени дітей найбільш ефективні. Вченим відомі ці способи. Але занадто часто трапляється, що теорія і шкільна практика виявляються далекі один від одного. Навчання в початкових класах має особливе значення, так саме на цьому етапі складається відношення дитини колі, до навчання. Коли діти потрапляють з домашньої обстановки після підготовчих класів в світ початкової школи, де конкуренція відчувається більше, вони починають надавати думка про свої власні можливості. ми вони відчувають себе не на рівні, у них можуть опуститися руки.

Діти народжуються з потребою навчатися. Те, що взрос- представляється грою, для дітей - справжня робота, в процесі якої вони пізнають світ. Дослідження показують, що найефективнішим у навчанні є використання природного прагнення дітей пізнавати світ через гру.

І 80-ті роки в багатьох школах робили якраз навпаки. Залучення замінювалося тиском. «Першачки» вчили з почли тих же методів, що і хлопців в старших класів домашні завдання, контрольні, дисципліна. Від початкової школи стали більше вимагати батьки. До середини 80-х років більшість трьох-чотирирічних і вже отримували вдома якусь освіту. Батьки вважали, що ці «ветерани» читатимуть вже в перший рік перебування в дитячому садку. Але справа в тому, що багато четиpex-п`ятирічки незалежно від того, скільки їх вчать, ще не готові до того, щоб читати, як, втім, і виконувати інші навчальні завдання, які з легкістю виконують більш старші діти. «Ми плутаємо розвиток розумових можливостей мозку з числом закінчених класів, - каже Марта Денкл, професор неврології та педіатрії з Університету Джона Гопкінса.- Те, що дитина ходить в дитячий сад, ще не означає, що його мозок став« старше ». У п`ятирічної дитини мозок п`ятирічної дитини ».

Проте і батьки, і влади округів вимагали доказів того, що дітей чомусь вчать. У деяких місцях йшли на крайні заходи. У 1985 році Джорджія стала першим штатом, де 6-річні діти повинні були складати іспит для вступу до першого класу. Більш ніж в двох десятках інших штатів був введений аналогічний закон. Спочатку вважалося, що це дає дітям стимул успішно почати вчення. Однак, як визнає інспектор шкільної освіти штату Вернер Роджерс, «ми почали марширувати не з тієї ноги». П`ятирічних дітей, які звикли цілісінький день займатися розфарбовуванням і співати пісні, засадили за якісь бланки готуватися до іспиту. «Нам мало не місяць потрібно було витратити, щоб розтлумачити хлопцям, як складають іспити», - говорить Бет Хіггінс, учитель з дитячого саду в передмісті Атланти.

Результати тиску, якого зазнають діти з раннього віку, не забарилися. У дитячих садках діти потіють над домашніми завданнями. Першокласникам дають контрольні на правопис, в той час як вони ще толком не навчилися читати. Внаслідок цього другокласники вже відчувають себе невдахами. «У цей найважливіший період життя дитини, - пише в своїй книзі« Неправильне виховання »Девід Елкінд, - він прагне до самоствердження, і це нормально. Але найчастіше самоствердження виявляється утрудненим не тільки внаслідок негідних методів навчання, а й в результаті численних образ, прикростей, відчуття непотрібності, які пов`язані з його приходом в світ школи, де панує дух суперництва ». Дорослі в подібному стані можуть спробувати знайти якесь пояснення своїх труднощів або співвіднести їх з минулим досвідом. У дітей немає такого захисту. Школи, де вимагають занадто багато чого занадто швидко, ведуть дітей до невдачі.

Відео: Як навчити дитину перевертатися? Коли дитина починає перевертатися? НАШІ ПОРАДИ!

Так бути не повинно. Більшість фахівців в області дитячого розвитку і спілкування дітей в ранньому віці вважають, що вони можуть вчитися набагато успішніше, якщо враховувати їх схильності. Найважливішою складовою нетрадиційного підходу до навчання є активна дія. Їм не потрібно читати лекції. Діти вчаться міркувати і повідомляти свої думки через участь в розмові. Однак, як правило, вчителі кажуть учням, а не розмовляють з ними.

У віці 10-11 років діти можуть сидіти смирно тривалий час. Однак малюки до їхнього фізичного розвитку не готові до тривалого спокою, і їм потрібен рух на уроці. «Щоб сидіти спокійно, дитина повинна спеціально намагатися, - каже Денкл, - але дуже багато дітей не здатні довго старатися. Для них це вимагає занадто великих витрат енергії ». Маленькі діти більше втомлюються, коли їм доводиться сидіти смирно і слухати вчителя, ніж коли їм дозволяють переміщатися по класній кімнаті. Коротше кажучи, коли діти беруть активну участь в навчанні, їм це набагато менш нудно.

У цьому віці, на думку фахівців, розвиток мови не треба розуміти як розвиток навичок читання, письма і викладу думок, взятих окремо. Діти вчаться міркувати і висловлювати себе в розмові. Ще до того, як вони оволодіють листом або читанням, вони з легкістю можуть диктувати вчителю свої розповіді. Їх перші спроби письменництва можуть бути недосконалими з точки зору орфографії - важливо те, що вони вчаться передавати свої думки. Однак у багатьох школах граматика і орфографія вважаються важливіша за зміст, а вчителі використовують такі нудні тексти, що вони на кого завгодно можуть нагнати сон.

Громадська сторона дуже сильно впливає на успіхи в навчанні. Діти, що мають проблеми в спілкуванні з товаришами по класу, можуть виявитися серед відстаючих учнів, і саме вони частіше за інших зовсім кидають навчання. У початкових класах, як вважають фахівці, треба заохочувати не індивідуальні роботу дітей, а роботу групами. Це дозволяє вчителям виявити тих, кому важко подружитися з ким-небудь. «Коли діти вирішують загальну задачу, - каже професор Університету штату Іллінойс Ліліан Кац, - вони вчаться спільній роботі, вчаться не погоджуватися один з одним, сперечатися, поступатися, знімати напругу».

У цьому віці діти починають судити про себе в порівнянні один з одним. Подібно до того як однорічна дитина хоче ходити, шестирічна дитина хоче виправдати очікування дорослих. Діти не знають, що зусилля, що докладаються і результат не завжди відповідають один одному. Коли при великому старанні щось їм не вдається, вони можуть прийти до висновку, що ні на що не здатні. Дитині, у якого підірвана впевненість в собі, необхідна своєчасна допомога дорослих. Діти з нормальним рівнем інтелекту можуть розвиватися по-різному. «Що добре для одного, не годиться для іншої дитини, - каже доктор Перрі Дайк, член каліфорнійського Ради по образованію.- Потрібно домогтися, щоб вчителі знаходили контакт з дитиною, на якому б рівні розвитку він не знаходився. Це вимагає великого мистецтва ». Ернест Бойєр і інші дослідники вважають, що непогано, коли в одній класній кімнаті займаються учні і старших, і молодших класів, що дозволяє уникнути відставання, яке сильно ущемляє самолюбство дитини. У такому змішаному колективі, до при- міру, учень більш старшого віку, у якого щось не ладиться в навчанні, може поправити свої справи, «тренуючись» в якості наставника молодших учнів.

Втілити ці принципи в життя - справа непроста. Зі шкіл, які взялися за експеримент, лише деякі не відступили. Протягом 22 років працює з нетрадиційної програмі школа в Арлінгтон Хайт, штат Іллінойс. «Ми змогли протриматися так довго завдяки підтримці батьків, відданості вчителів і тому, що діти добре вчилися», - каже директор школи Мері Стітт.

Відео: Як навчити дитину перевертатися?

Участь батьків має особливе значення при переході школи до нетрадиційних методів навчання. Чотири роки тому такий перехід був початий в початковій школі в Брауневілле, Вірджинія. Енн Норфолд - директор цієї школи. Часто на допомогу їй приходять батьки. Але далеко не все йде гладко. Багато вчителів відмовилися працювати за новою методикою, пішли зі школи. «Однією з серйозних проблем, - каже Норфолд, - є розробка такої програми, з якою міг би впоратися будь-який вчитель, а не Ентузіасти, готові працювати по 90 годин на тиждень». Адже від вчителів потрібно тепер активно брати участь у всьому, що відбувається в класі: авторитет більше не є автоматичним атрибутом вчительської професії - його треба завоювати.

Тести - найпростіший спосіб оцінки знань класу, але не завжди найточніший. Є й інші способи визначення того, як діти оволодівають знаннями. Якщо їм цікаво те, що вони роблять на уроці, вони швидше за все будуть сміятися, обмінюватися репліками один з одним і з учителем. Таке спілкування - частина процесу засвоєння. «Одні вважають, що в школі повинна бути суцільна гра, інші - суцільна чорна робота, - каже професор з Іллінойсу Кац.- Але не праві ні ті, ні інші. У класі повинен досягатися баланс між спонтанно виникає ігровий ситуацією і серйозною роботою, що спрямовується вчителем. Головне, щоб в класі відбувалася робота інтелекту ».

Відео: Розвиваючі мультфільми - Азбука для малюків

У своїй книзі «Займаючи розум дитини» Кац описує відвідування уроків в двох початкових школах. На уроці все ранок діти понуро малювали однакову картинку: дорожній світлофор. Учитель не робив жодної спроби пов`язати тему уроку малювання з чим-небудь з реального життя. В іншій школі діти «вивчали» шкільний автобус. Вони весь його облазили, розібралися, що в ньому для чого, поговорили про правила дорожнього руху. У класній кімнаті вони самі склеїли автобус з картону. Діти отримали задоволення, але ж при цьому вони ще й писали, і дозволяли проблеми, навіть трохи арифметикою позания. Кац розповідає: «Коли проводилося батьківські збори, вчитель зібрався докладно розповісти, як йдуть справи у кожної дитини. Батьки ж хотіли спочатку подивитися автобус, тому що діти тижнями говорили про нього вдома ».

Ось таке навчання потрібно дітям. І ніяке інше.