Розвиток вимови звуків мови

Розрізнення звуків з і з, сь і зь, з і сь, з і зь

•Попросіть дитину повторити склади: са-за, з-зо, су-зу, си-підказуван ся-зя, се-зё, сю-зю, сі-зи- аса-аза, Асо-азо, асу-азу, оса -оза, осо-озо- са-ся, з-се, су-сю, си-си за-зя, зо-зё, зу-зю, зи-зи.

•Підберіть картинки із зображенням таких предметів, в назвах яких є звуки [з] і [з] ([з&rsquo-] і [з&rsquo-]) на початку та в середині слова: санки - зірка, замок-самовар, капуста-коник, коза -ліса, оселедець -дзеркало, мавпа-апельсини. Запропонуйте дитині назвати ці предмети в зазначеному порядку, чергуючи вимовляння слів то зі звуком [з] ([з&rsquo-]), то зі звуком [з] ([з&rsquo-]). Зверніть увагу на правильність вимовляння цих звуків.

•Запропонуйте дитині повторити жарти-чистоговорки:

са-са-са-випала роса,

зи-зи-зи - капусту занур,

за-за-за - відмовили гальма,

са-са-са-залетіла до нас оса,

су-су-су-обід на стіл несу,

за-за-за-полетіла бабка,

зу-зу-зу-руки моєму ми в тазі,

су-су-су-в лісі бачили лисицю,

си-си-си-подарували мені ваги,

зу-зу-зу-ми зловили бабку,

зи-зи-зи-віднеси тази,

си-си-си-у кота вуса,

се-се-се - вся трава в росі,

зи-зи-зи - не боїмося ми грози,

зе-зе-зе-є банани шимпанзе,

сі-сі-сі-води принеси,

сі-сі-сі-в ставку карасі,

зи-зи-зи-швидше мене вези.

•Прочитайте дитині чистоговорки, скоромовки, прислів`я, поговоркі- запропонуйте йому повторити їх:

Соня Зіні принесла бузину в кошику.

Сеня-незнайка, а Зіна-зазнайка.

Всі за одного, один за всіх.

Сказав-що вузлом зав`язав.

•Згадайте дитині загадки:

Червоний ніс в землю вріс.

(Морква)

Взимку білий, влітку сірий.

(Заєць)

Без рук, без ніг До неба повзе.

(Дим)

Хвостом виляє,

Зубаста, а не гавкає.

(Щука)

•Вивчіть з дитиною:

кавун

От який у нас кавун -

Чудовий на смак!

Навіть ніс і щоки Все в кавунових соку.

Де ж встиг кавун такий,

Як варення солодкий?

Невже під Москвою,

На колгоспної грядці?

Вгадали!

наш кавун

Виріс в Підмосков`ї.

Соковитий, солодкий він на смак -

Їжте на здоров`я!

3. Александрова

Прив`яжу я козлика

До білої берізки,

прив`яжу рогатої

До білої берізки.

- Стій, мій козлик,

Стій, що не буцатися!

Біла берізка,

Стій, що не гойдайся!

Російська народна пісенька

Розрізнення звуків з і ц

•Запропонуйте дитині повторити склади: са-ца, з-цо, су-цу, си-ці, ас-ац, ос-оц, ус-уц, ис-иц, ис-иц, ес-ец, аса-Аца, оса -оца, вуса-Уца.

•Підберіть картинки із зображенням таких предметів, в назвах яких є звуки [з] і [ц] на початку, середині і в кінці слова: сова-чапля, квітка-стакан, колесо -ножиці, ліс-огірок, сходи-гусениця. Запропонуйте дитині назвати ці предмети, чергуючи слова зі звуком [з] і зі звуком [ц]. Зверніть увагу на правильність вимовляння цих звуків.

•Попросіть дитину повторити жарти-чистоговорки:

са-са-са-ось так чудеса,

су-су-су-Заплети косу,

ца-ца-ца-ми зустріли бійця,

цу-цу-цу-напиши листа батькові,

со-со-со-змінили колесо,

си-си-си-дай собаці ковбаси,

цо-цо-цо - знесла курка яйце,

ци-ці-ці-летять на південь шпаки,

ес-ес-ес-ми зробили навіс,

ис-ис-ис-попався хитрий лис,

ец-ец-ец - сидить в гнізді пташеня,

иц-иц-иц-багато в місті лікарень.

•Запропонуйте дитині повторити чистоговорки, скоромовки, прислів`я, приказки:

З сусіднього колодязя цілий день водиця ллється.

Мій батько пасе отару.

Молодець проти овець, а проти молодця сам вівця.

Хто за все береться, тому нічого не вдається.

Приказка-квітка, прислів`я-ягідка.

Хто смів, той і цілий.

•Згадайте дитині загадки:

Дівчина в темниці,

А коса на вулиці.

(Морква)

два братика

У воду дивляться,

А все не зійдуться.

(Берега річки)

Чи не звір, не птах,

А ніс як спиця.

(Комар)

Біла корзинка -

Золоте дінці.

У ній лежить росинка

І сяє сонце.

(Ромашка)

Два кінця, два кільця,

А посередині гвоздик.

(Ножиці)

•Вивчіть з дитиною вірш:

курча Ціп

З криниці принесла

Курка водиці,

І курчата всією сім`єю

Побігли митися.

Тільки Ціп стоїть осторонь,

Не бажає митися.

Тому що, як вогню,

Він води боїться.

І сказала строго мама:

«Митися діти все повинні.

Ціп грати не буде з нами,

Нам бруднулі не потрібні ».

А. Максаков

Виправлення недоліків вимови шиплячих звуків ш, ж, ч, щ

При правильному проголошенні звуків [ш], [ж] рот напіввідкритий, губи злегка округлені і витягнуті вперед трубочкою, між зубами - невелика щілина. Широкий кінчик язика піднятий догори, але не стосується твердого неба. Бічні краї язика стосуються верхніх корінних зубів. Між коренем і кінчиком язика утворюється невелика западина у формі чашечки, по якій виходить сильна повітряний струмінь. При проголошенні звуків [ш], [ж] на тильній стороні руки при піднесенні її до рота можна відчути теплу струмінь повітря.

Звук [ш] на відміну від звуку [ж] вимовляється без участі голосу.

Звуки [ч&rsquo-] і [ш&rsquo-] -складні звуки. Звук [ч&rsquo-] вимовляється як тишь, звук [ш&rsquo-] - як шьщ`.

При проголошенні звуку [ч&rsquo-] губи і зуби приймають таке ж становище, як при вимові звуку [ш] - середня частина спинки мови піднімається до твердого піднебіння, стосується його, а потім, швидко опускаючись вниз, утворює щілину. Мова напружений, повітряний струмінь виходить толчкообразно.

Положення органів мовлення при вимові звуку [ш&rsquo-] мало чим відрізняється від положення органів мови при вимові звуку [ш]: губи висунуті вперед, зуби зближені, кінчик язика піднятий до верхніх альвеол, утворюючи в цьому місці щілину. Повітряний струмінь проходить посередині мови. На відміну від звуку [ш] при відтворенні звуку [ш&rsquo-] корінь і спинка мови підняті. Спинка мови трохи наближена до передніх зубів. Бічні краї язика стосуються верхніх корінних зубів. Весь мову напружений.

Звуки [ч&rsquo-], | щ&rsquo-] вимовляються без участі голосу. Неправильне проголошення шиплячих звуків у дітей дошкільного віку спостерігається досить часто. Дефект проголошення найчастіше виражається в заміні їх свистячими звуками (звуку [ш] -Звук [з], [ж] - [з], [ч&rsquo-] - [ц], [ш&rsquo-] - [з&rsquo-]), рідше звуками [т&rsquo-], [ф], [в]. Наприклад, слова шапка, їжачок, жаба, окуляри, кліщі дитина може вимовити як сапа, сапа, фата, Език, заба (ваба), оцкі (отькі), Клессі. Шиплячі звуки вимовляються з висунутим між зубами кінчиком язика. Іноді мова приймає неправильне положення. В цьому випадку вимовлені звуки сприймаються на слух як пом`якшені, приглушені, недостатньо чіткі.

Якщо шиплячі звуки відсутні в вимові і замінюються іншими звуками, спробуйте у дитини викликати їх по наслідуванню. Спочатку покажіть йому перед дзеркалом, яке положення приймають язик, губи, зуби при проголошенні того чи іншого звуку. Потім, використовуючи звуконаслідування, спробуйте викликати відсутній звук. Для цього запропонуйте дитині відтворити шелест листя на деревах або шипіння змії (для виклику звуку [ш]), дзижчання жука або мухи (для виклику звуку [ж]), сопіння паровоза (для виклику звуку [ч&rsquo-]), «пісню пили» (для виклику звуку [ш&rsquo-]). Якщо звук викликати вдалося, то можна перейти до його закріплення, а потім і до розрізнення звуків.

Підготовчі вправи для постановки шиплячих звуків спрямовані на розвиток артикуляційного апарату (в основному на розвиток вміння надавати мові потрібне положення) і на розрізнення звуків.

Для вироблення потрібного положення апарату артикуляції запропонуйте дитині виконати наступні вправи:

• при зімкнутих зубах, злегка округливши губи, витягнути їх вперед, намагаючись утримати їх в такому положенні якомога довше;

•висунути широко кінчик язика і підняти його догори (якщо дитина не може зробити мову лопаткою, то запропонуйте йому, висолопивши язика, вимовити звукосполучення пя-пя);

•висунути язик, підняти широкий кінчик язика догори (мова при цьому приймає форму чашечки), облизати верхню губу, язик при цьому повинен рухатися зверху вниз;

•підняти широкий кінчик язика догори (у цілому їм твердого неба) і надати йому форму чашечки (рот при цьому закритий);

•при злегка округлених і витягнутих губах (мова при цьому приймає форму чашечки), рівномірно видуваючи повітря, вимовити звук [ш].

Одночасно з розвитком артикуляційного апарату необхідно тренувати дитини в розрізненні на слух шиплячих і свистячих звуків.

Виділіть з групи складів склад з певним звуком. Наприклад, запропонуйте дитині піднімати руку лише тоді, коли він почує склад ша: ша, ва, са, пані, ша, ча, са, ша, ща, са, за, ша, за, ша, на, са.

Найчастіше діти змішують такі групи звуків: [ш] і [з], [ж] і [з], [ч&rsquo-] і [ц], [ш&rsquo-] і [з&rsquo-], [ш] і [ж], [ш] і [ш&rsquo-], [ч&rsquo-] і [ш&rsquo-]. Для їх розрізнення пропонуємо наступне завдання. Дитина уважно слухає і піднімає руку (плескає в долоні) тільки тоді, коли він чує слова, в яких є звук [ш]. Дорослий вимовляє слова повільно, роблячи між ними невеликі паузи: шапка, будинок, шуба, собака, лижі, шарф, слива, жук, самокат, стрічка, шкала, шашки, сік. Якщо дитина відчуває труднощі у виділенні потрібних слів, то слова з шиплячими і свистячими звуками можна вимовляти трохи перебільшено (звуки [ш] і [з] в словах вимовляти кілька протяжно: «ш-ш-шу-ба», «з-с- сік », звертаючи увагу дитини на ці звуки).

Аналогічне завдання дається і на виділення слів з іншими звуками. При підборі слів необхідно враховувати, що дітям легше виділити звук, коли він стоїть на початку слова. Якщо дитина легко виділяє даний звук на початку слова, то завдання можна ускладнити: підібрати слова, в яких цей звук знаходиться в різних позиціях (на початку, в кінці і середині слів).

Запропонуйте дитині підібрати слова, в яких є звуки [ш], [ж], [ч&rsquo-], [ш&rsquo-]. Наприклад, попросіть дитину подивитися навколо і знайти такі предмети, в назвах яких є звук [ш], потім звук [с]. Так само відпрацьовуються звуки [ж], [ч&rsquo-] і [ш&rsquo-].

Після таких підготовчих вправ можна перейти до викликанню звуків.

Розглянемо деякі способи викликання шиплячих звуків. Виправлення звуків [ч&rsquo-], [ш&rsquo-] здійснюється після засвоєння і правильного вимовляння звуків [ш] і [ж].

Викликати звук [ч&rsquo-] можна, багаторазово вимовляючи на одному видиху звуки [т&rsquo-] і [ш&rsquo-]. Якщо викликати звук все-таки не вдається, запропонуйте дитині кілька разів поспіль вимовити склади ать, оть або уть. Одночасно дитина повинна натискати пальцями на кути рота, злегка висуваючи губи вперед. І замість складу ать вийде ач, замість оть-оч, замість уть-уч.

Якщо дитина правильно вимовляє звуки [ш], [ж], [ч *], то навчити його правильно відтворювати звук [ш&rsquo-] не є складним. Запропонуйте дитині вимовляти тривалий пом`якшене [ш] (ш-ш-ш) або [з&rsquo-], піднімаючи кінчик язика до верхніх альвеол чистої паличкою, до отримання чистого звуку [ш&rsquo-].

Після дзвінка переключити звук слід перейти до його закріплення.

Закріплення звуку ш

•Попросіть дитину повторити склади: ша, шо, шу, ше, ши, аш, ош, уш, еш, іш, аша, ашо, ашу, Оша, ошо, Ошу.

•Підберіть картинки із зображенням таких предметів, в назвах яких є звук [ш] на початку, середині і в кінці слова: шапка, школа, гармата, котушка, малюк, миша. Запропонуйте дитині назвати ці предмети. Зверніть увагу на правильність вимовляння звуку.

•Запропонуйте дитині повторити вслід за вами жарти-чистоговорки, скоромовки:

ша-ша-ша-а качаю малюка,

ши-Робочі-ши - глибоко дихай,

шо-шо-шо - співаємо ми добре,

аш-аш-аш-я точу олівець,

шу-шу-шу-пілотку я ношу,

уш-уш-уш-приймаємо душ,

ше-ше-ше -утка в очереті,

иш-иш-иш-у Каті очерет.

Тихіше, миші, кіт на даху,

Луша під душем мила милом вуха,

Льоша і Клаша їдять пшоняну кашу.

•Прочитайте прислів`я, приказки, поясніть їх значення, запропонуйте дитині повторити їх:

Тихіше їдеш далі будеш.

Шило в мішку не сховаєш.

Любить і кішка мишку.

Говори менше, думай більше.

Кішка тільки на мишей хоробра.

•Згадайте дитині загадкі- вивчите з ним деякі з них:

Два черевця,

Чотири вушка.

(Подушка)

Скаче звірятко,

Чи не рот, а пастка.

Потраплять в пастку

І комар, і мушка.

(Жаба)

Танцює крихта, а всього одна ніжка.

(Дзига)

•Прочитайте дитині розповідь і запропонуйте йому спочатку відповісти на питання, а потім переказати його.

дядько Льоша

Миша і Маша йшли в школу. Біля школи вони побачили дядька Льошу. Він працює в школі шофером. Дядько Льоша добре водить машину. Він іноді катає на ній Машу і Мішу. Миша любить машини і мріє бути шофером, як дядько Льоша.

Питання: куди йшли Міша і Маша? Кого вони побачили біля школи? Ким працює дядько Льоша в школі? Як водить дядько Льоша машину? Кого катає дядько Льоша на машині? Ким мріє бути Міша?

• Вивчіть з дитиною лічилку і вірш:

По стежці,

по доріжці

Йшли чотири Понарошку,

А назустріч

на горошку

проїжджали

Три картоплі.

Якщо кожної Понарошку

Дати на сніданок

За картоплі,

те однієї

з понарошек

Що дістанеться? -

Горошок.

В. Голяховський

Ладушки-долоньки

Мили милом вушка,

Мили милом ніжки,

Ось які ладушки,

Ладушки-долоньки!

Наварили кашки,

На заваді стали ложкою,

Ось які ладушки,

Ладушки-долоньки!

курочку форель

Покришити крихти,

Ось які ладушки,

Ладушки-долоньки!

Пошкодували пташку,

Погрозили кішці,

Ось які ладушки,

Ладушки-долоньки!

будували долоньки

Будинок для Матрьошки,

Ось які ладушки,

Ладушки-долоньки!

принесли долоні

Ягоди в кошику,

Ось які ладушки,

Ладушки-долоньки!

Плескали долоньки,

Танцювали ніжки,

Ось які ладушки,

Ладушки-долоньки!

прилягли долоньки

Відпочити трішки,

Ось які ладушки,

Ладушки-долоньки!

Е. Карганова

Закріплення звуку ж

•Запропонуйте дитині повторити склади: жа, жо, жу, жи, ж, Ажа, ажо, Ажу, ожа, ожо, ожу, ажі, аже.

•Підберіть картинки із зображенням таких предметів, в назвах яких є звук [ж] на початку і середині слова: жираф, журавлі, лижі, морозиво. Запропонуйте дитині назвати ці предмети. Зверніть увагу на правильність вимовляння звуку.

•Прочитайте жарти-чістоговоркі- попросіть дитину повторити їх:

жа-жа-жа-голки у їжака,

ж-ж-ж - «Волга» в гаражі,

жу-жу-жу-я прапор в руці тримаю,

жи-жи-жи-у воді плавають моржі,

жа-жа-жа-зловили ми вужа,

жу-жу-жу-я на тахті лежу,

жи-жи-жи-я точу ножі.

•Запропонуйте дитині повторити чистоговорку, скоромовку:

Лежить їжачок біля ялинки, у їжака голки.

Не живуть вужі, де живуть їжаки.

•Прочитайте прислів`я, поясніть їх значення, запропонуйте дитині повторити їх:

Жити-поживати та добра наживати.

Тяжко тому жить, хто від роботи біжить.

•Згадайте дитині загадки і навчіться з ним деякі з них:

Лежав, лежав та в річку побіг.

(Сніг)

Всіх я вчасно буджу,

Хоч годин не заводжу.

(Півень)

Чи не вогонь, а пече.

(Кропива)

Голки лежали, лежали

Так під підлогу втекли.

(Їжак)

Тече, тече -

Чи не витече,

Біжить, біжить

Чи не вибіжить.

(Річка)

Сторожем не перебуває,

А всіх будить рано.

(Півень)

•Прочитайте дитині розповідь і запропонуйте йому спочатку відповісти на питання, а потім переказати його.

Жук

Жора грав на галявині. На галявині він зловив жука. Жора поклав жука в коробочку. Жук голосне дзижчання. Жора пошкодував жука. Він відкрив коробку, і жук полетів.

Питання: де грав Жора? Кого Жора зловив? Куди поклав Жора жука? Що робив жук в коробці? Кого пошкодував Жора? Що зробив Жора, щоб жук полетів?

•Вивчіть з дитиною вірш:

ведмежата

Чи не знали ведмежата,

Що колються ежата,

І давай з ежата

Грати, як з ведмежатами.

Раптом ведмежата в сльози:

- Їжачки-занози!

Злякалися їжачки:

Несуть щипці і ножі

І давай по штучці

Виймати колючки.

Е. Котляр

Закріплення звуку ч

•Запропонуйте дитині повторити склади: ча, чо, чу, чй, че, ач, оч, уч, ич, Еч, ача, Ачо, Ачу, оча, Очо, очу, навчаючи.

•Підберіть картинки із зображенням таких предметів, в назвах яких є звук [ч&rsquo-] на початку, середині і в кінці слова: чашка, чайник, бочка, метелик, ключ, меч. Запропонуйте дитині назвати ці предмети. Зверніть увагу на правильність вимовляння звуку.

•Прочитайте жарти-чістоговоркі- попросіть дитину повторити їх:

ча-ча-ча-не горить свічка,

ач-ач-ач-до хворого прийшов лікар,

чо-чо-чо-поранило в плече,

чу-чу-чу-я до місяця лечу,

оч-оч-оч-настала ніч,

чу-чу-чу-я молотком стукаю,

Еч-Еч-Еч-у Андрія меч,

чі-чі-чі-на будівництві цеглу,

ич-ич-ич-привезли цеглу,

чі-чі-чі-ножі нагостри,

ЮЧ-ЮЧ-ЮЧ-втратили ключ,

уч-уч-уч-з-за хмар пробився промінь.

•Попросіть дитину повторити чистоговорку, скоромовку: Пекар пек калачі в печі.

Учень вчив уроки,

У нього в чорнилі щоки.

С. Маршак

•Прочитайте прислів`я, поясніть їх значення, запропонуйте дитині повторити їх:

Під лежачий камінь вода не тече.

Людина невчений -що сокиру неточений.

•Згадайте дитині загадки:

На дереві пташка

Куди кладе яєчка?

(В гніздо)

Що це у Галочки:

Ниточка на паличці,

Паличка в руці.

А ниточка в річці?

(Вудка)

•Прочитайте дитині розповідь і запропонуйте йому спочатку відповісти на питання, а потім переказати його.

Катя на дачі

Влітку Катя відпочивала у бабусі на дачі. Цілий день Катя проводила в саду: вона грала в м`яч, ловила метеликів, коників, хиталася на гойдалках. Увечері Катя з бабусею пила чай, а потім читала їй книжку про Чіполліно. У четвер листоноша приніс Каті лист. Катя роздрукувала його і прочитала. Лист було від мами. Мама писала, що дуже сумує і в вихідний день приїде до неї в гості.

Питання: де відпочивала влітку Катя? Чим займалася дівчинка днем? Що робила Катя ввечері? Коли приніс листоноша лист Каті? Що зробила Катя з листом? Про що писала мама?

•Вивчіть з дитиною потешку і вірш:

У печі калачі,

Як вогонь, гарячі.

Для кого печени?

Для Галочки калачі,

Для Галочки гарячі.

А коли братик плаче -

Потрібно радіо включати.

Може тільки хор дитячої,

Хор з дитячої передачі,

Хлопчика перекричати.

А. Барто

Закріплення звуку щ

•Запропонуйте дитині повторити склади: ща, щу, щі, ще, щё, ащ, ощ, ущ, ещ, ищ, аща, ащу, аще, уща.

•Підберіть картинки із зображенням таких предметів, в назвах яких є звук [ш&rsquo-] на початку, середині і в кінці слова: щука, щеня, овочі, речі, плащ, лящ. Запропонуйте дитині назвати ці предмети. Зверніть увагу на правильність вимовляння звуку.

•Попросіть дитину повторити жарти-чистоговорки:

ща-ща-ща-зловили ми ляща,

щі-щі-щі-мама варить борщ,

щу-щу-щу-хворого відвідаю,

ащ-ащ-ащ-у мене порвався плащ,

ще-ще-ще-я ходжу в плащі,

щі-щі-щі-в ставку плавають лящі.

•Прочитайте чистоговорку і скороговорку- запропонуйте дитині повторити їх:

Вовки нишпорять, їжу шукають.

Щеня за обидві щоки наминали з щавлю щі.

•Прочитайте прислів`я, поясніть їх значення, запропонуйте дитині повторити їх:

Щи да каша - їжа наша.

Де щі, тут і нас шукай.

•Згадайте дитині загадку, вивчіть її з ним:

Рученьки-ручища,

Що в землі ти шукаєш?

Нічого я не шукаю,

Землю рою і тягну.

(Екскаватор)

•Прочитайте дитині розповідь і запропонуйте спочатку відповісти на питання, а потім переказати його.

Щеня

У дворі в щілини під колодою Вова побачив цуценя. Щеня жалібно пищав. Вова відтягнув колоду і витягнув цуценя. Щеня тремтів від холоду, і Вова укутав його плащем. Будинки Вова нагодував цуценя.

Відео: ФФНР. Вимова звуків С, Сь при ФФНР

Питання: де Вова побачив цуценя? Що робив щеня? Що зробив Вова, щоб витягнути цуценя? Чим Вова укутав цуценя? Що зробив Вова будинку з цуценям?

Розрізнення звуків ш-ж

•Запропонуйте дитині повторити склади: ша-жа, шо-жо, шу-жу, ши-жи, ше-же, аша-Ажа, ашо-ажо, ашу-їжаку, аши-ажі, аше-аже.

•Підберіть картинки із зображенням таких предметів, в назвах яких є звуки [ш] і [ж] на початку і середині слова: шайба-жаба, жук-шуба, вужі-вуха, кішка-їжачок і ін. Запропонуйте дитині назвати ці предмети в зазначеному порядку, чергуючи вимовляння слів зі звуками [ш] і [ж]. Зверніть увагу на правильність вимови звуків.

•Попросіть дитину повторити жарти-чистоговорки:

ша-ша-ша-вариться локшина,

жа-жа-жа - прилетіли два чижа,

жа-жа-жа-у нас немає ножа,

шу-шу-шу-я значок ношу,

шу-шу-шу-свіжим повітрям дихаю,

жу-жу-жу-машину заводжу,

жу-жу-жу-я жука в руці тримаю,

ше-ше-ше-живемо ми в курені,

ж-ж-ж - світла немає на поверсі,

ши-ши-ши-заснули малюки,

ша-ша-ша- зловили ми миша,

жи-жи-жи-у нас живуть чижі.

•Запропонуйте дитині повторити чистоговорки, прислів`я, поговоркі- відгадати загадки, вивчіть з ним вірш.

У кішки лежать ложки в кошику.

Обпекли мошки про вогонь ніжки.

Хто ходить більше, той живе довше.

Лежачи хліба не здобудеш.

Шуба лежить, а шкура тремтить.

Нам потрібні голки для шиття.

А кому для життя?

(Їжаку)

Крокуєш - попереду лежить.

Оглянешся-додому біжить.

(Дорога)

Ця буква широка

І схожа на жука.

Так при цьому, точно жук,

Видає дзижчить звук:

- Ж-ж-ж-ж!

С. Маршак

Розрізнення звуків ш-с

•Запропонуйте дитині повторити склади: ша -са, шо - зі, шу - су, ши - сі, ше -се, аш -ас, ош -ос, уш -ус, іш - ис, еш-ЄС, аша -аса, ашо -асо, ашу-асу, аши-аси, аше -асе, Оша -оса, ошо -осо, Ошу -осу, оши -осі, Оші - осі, уша - вуса.

•Підберіть картинки із зображенням таких предметів, в назвах яких є звуки [з] і [ш] на початку, середині і в кінці слова: санки -школа, зозуля -Колеса, ніс -мишь- сонечко, сушки, старенька, шість. Запропонуйте дитині назвати ці предмети в зазначеному порядку, тобто чергуючи вимовляння слів зі звуками [з] і [ш]. Зверніть увагу на правильність вимови звуків.

•Попросіть дитину повторити жарти-чистоговорки:

ша-ша-ша -купаем голяка,

аш-аш-аш-в лісі стоїть курінь,

са-са-са-хитра лисиця,

ас-ас-ас - ми п`ємо холодний квас,

шо-шо-шо-співають діти добре,

со-со-со-на дорозі колесо,

ош-ош-ош -Буратіно дали гріш,

шу-шу-шу-я лист пишу,

ос-ос-ос - полагодили пилосос, з

у-су-су-я корів пасу,

уш-уш-уш - в саду багато груш,

ши-ши-ши-ну-ка потанцюємо,

ус-ус-ус - на стрічці багато бус,

сі-сі-сі-ми їхали в таксі,

иш-иш-иш-міцно спить малюк,

ше-ше-ше - собака в курені,

се-се-се-машина на шосе,

ис-ис-ис-добре співає Борис.

•Запропонуйте дитині відповісти на питання:

хто водить машину? (Шофер.)

Хто шиє чоботи? (Швець.)

Хто водить електропоїзди? (Машиніст.)

Хто стрибає з літака на парашуті? (Парашутист.)

Хто грає в шахи (в шашки)? (Шахіст, шашкіст.)

•Попросіть дитину повторити чистоговорки, скоромовки, прислів`я, приказки, відгадати загадки, вивчіть з ним вірші:

Ведмедики збирають шишки.

Шістнадцять йшли мишей і шість знайшли грошей.

Занадто багато ніжок у стоніг.

Матуся Ромашов дала сироватку з-під кислого молока.

Палицею Саша шишки збив.

Купили Саші сушку?

Купили Саші сушку.

Шишки на сосні, шашки на столі.

В курені шість пустунів.

Без коси і сіна НЕ накосити.

Маслом каші не зіпсуєш.

Знай, кішка, своє козуб.

Поспішиш людей насмішиш.

Кішці іграшки, а мишці слізки.

Як постелешь, так і поспиш.

Суші сіно, поки сонце світить.

Скажеш-не повернеш, напишеш-не зітреш, відрубаєш-ні приставиш.

Сидить на даху всіх вище.

(Антена)

Чи не дивився у віконце -

Був один Антошка,

Подивився у вікно -

Там другий Антошка!

Що це за віконце?

Куди дивився Антошка?

(Дзеркало)

Сидить на ложці, звісивши ніжки.

(Локшина)

У тісному хатинці Тчуть полотно бабусі.

(Бджоли)

Посадили зернятко -

Виростили сонечко!

(Соняшник)

За хаті танцює,

А в кут спати ходить.

(Віник)

Паровоз Без коліс!

Ось так диво-паровоз!

Чи не з розуму чи він зійшов?

Прямо по морю пішов!

(Пароплав)

К. Чуковський

Самого не видно,

А пісню чути.

(Комар)

Чи не кущ, а з листочками,

Чи не сорочка, а зшита,

Не людина, а розповідає.

(Книжка)

Шишки-мишки

Жили-були на сосні дві серйозних шишки;

Жили-були під сосною дві веселих мишки.

І кричали мишки: «Ей, спускайтеся, шишки!

Ви ж знаєте про нас тільки з чуток! »

Дивувалися шишки: «Дурненька мишки!

Чим же погано нам висіти тут, на нашій вишці?

Краще ми вас запросимо,

Залазьте, повис ».

А. Кондратьєв

пудель

Не поспішаючи йде старенька.

Поруч з нею крокують стружки.

Так, оберемок чорних стружок,

Тільки це лише зовні.

Стружки-хвіст,

Верхівка-стружки ...

А спробуй зачепи стареньку:

Ось тоді дізнаються люди,

Що всередині-собака-Пудель.

О. Тарутине

черепаха

черепаха

Всіх смішить,

Тому що

Не поспішає.

але куди

поспішати

тому,

хто завжди

У своєму будинку?

Б. Заходер

• Прочитайте дитині розповідь і запропонуйте йому спочатку відповісти на питання, а потім переказати його.

Старша сестра

У Саші є сестра Наташа. Наташа старше Саші на шість років. Вона вчиться в шостому класі. У вільний час Наташа

катає Сашу на санках, грає з ним в шашки, допомагає будувати йому літаки. У неділю Наташа водить Сашу в кіно. Саша любить свою старшу сестру Наташу.

Питання: як звуть Сашину сестру? На скільки років Наташа старше Саші? В якому класі навчається Наташа? Як проводять вільний час Наташа і Саша? Куди водить Наташа Сашу в неділю? Кого любить Саша?

Розрізнення звуків ж-з

•Запропонуйте дитині повторити склади: жа-за, жо -ЗО, жу - зу, жи - зи, ж - зе, Ажа -аза, ажо -азо, Ажу -азу, ажі - ази, аже - азе, ожа - оза, ожо - озо.

•Підберіть картинки із зображенням предметів, в назвах яких є звуки [ж] і [з] ([з&rsquo-]) на початку та в середині слова: журнал-зірочка, козеня-медвежонок- зелені жолуді. Запропонуйте дитині назвати предмети в зазначеному порядку, тобто чергуючи вимовляння слів зі звуком [ж] і звуком [з] ([з&rsquo-]). Зверніть увагу на правильність вимови звуків.

•Попросіть дитину повторити жарти-чистоговорки:

жа-жа-жа-голки у їжака,

жа-жа-жа - на крижині два моржа,

за-за-за-Женя - егоза,

жу-жу-жу-у садок я ходжу,

за-за-за-літає бабка,

зу-зу-зу-купаємося в тазу,

жу-жу-жу-лісом блукаю,

ж-ж-ж-ми виросли вже,

зу-зу-зу-ми живемо внизу,

зе-зе-зе-дай води козі,

жи-жи-жи - повзають вужі,

зи-зи-зи-на повороті гальмуй,

зи-зи-зи-сховалися ми від грози.

•Запропонуйте дитині відповісти на питання:

як називають людину, яка розводить тварин? (Тваринник.)

Як називають людину, яка працює на залізниці? (Залізничник.)

•Запропонуйте дитині повторити чистоговорки, приказки, відгадайте загадки. Вивчіть з ним вірш:

Затремтіли зайчика, побачивши вовка на галявині.

Залізний замок заіржавів, заіржавів залізний замок.

На живому все заживе.

Кінь біжить, земля тремтить.

Взимку на землі лежав,

Навесні в річку побіг.

(Сніг)

Живе без тіла,

Каже без мови,

Ніхто його не бачить,

А всяк чує.

(Ехо)

Хто його роздягає -

Від жалю сльози проливає.

(Цибуля)

господиня

втекло,

втекло,

Втекло молоко,

Я насилу Його впіймала.

Бути господинею Нелегко!

Р. Фархаді

•Прочитайте дитині розповідь і запропонуйте йому спочатку відповісти на питання, а потім переказати його.

Їжачок і змія

Жив в лісі їжачок з їжачихою і ежата. Влітку вони ловили мошок, жуків і комашок. На зиму їжачок заготовляв їжу і ховав її під стару корч. Одного разу в житло до їжака заповзла отруйна змія. Їжачок вирішив прогнати змію. Змія спробувала вкусити їжачка, але їжачок спритно схопив її за горло і загриз.

Питання: з ким жив в лісі їжачок? Що робили їжачок, їжачиха і ежата влітку? Що заготовляв їжачок на зиму? Куди заповзла змія? Що вирішив зробити їжачок? Кого хотіла вкусити змія? Що зробив їжачок зі змією?

Розрізнення звуків ч-щ

•Запропонуйте дитині повторити склади: ча-ща, чу-щу, чи-щі, че-ще, ач-ащ, уч-ущ, ич - ищ, Еч-ещ, ача-аща, Ачу-ащу, ачи-Ащі, аче Частіше, навчаючи-уща.

•Підберіть картинки із зображенням таких предметів, в назвах яких є звуки [ч&rsquo-] і [ш&rsquo-] на початку, середині і в кінці слова: Чебурашка - щит, тріска -чемодан, ящик-ключі, меч -плащ- поштову скриньку. Запропонуйте дитині назвати ці предмети в зазначеному порядку, тобто чергуючи вимовляння слів зі звуками [ч&rsquo-] і [ш&rsquo-]. Зверніть увагу на правильність їх вимови.

•Попросіть дитину повторити жарти-чистоговорки:

ча-ча-ча-Каті викликали лікаря,

чі-чі-чі-вогонь горить в печі,

ща-ща-ща-тягни швидше ляща,

щі-щі-щі-шкарпетки прополощи,

чу-чу-чу-я на коні скачу,

ач-ач-ач-дівчинка, не плач,

щу-щу-щу-тріскачкою я тріскочу,

ащ-ащ-ащ-у Колі новий плащ,

че-че-че - ворона на плечі,

Еч-Еч-Еч-треба сад берегти,

ще-ще-ще - нам тепло в плащі,

ещ-ещ-ещ-вкусив нас кліщ.

•Запропонуйте дитині відповісти на питання: хто лагодить годинники? (Годинникар.)

Хто точить ножі і ножиці? (Точильник.)

Хто чистить взуття? (Чистильник.)

Розрізнення звуків ч-з (сь)

•Попросіть дитину повторити склади: ча -са, чо - зі, чу-су, чи-сі, че-се, ач-ас, оч-ос, уч-ус, ич-ис, Еч-ес, ача-аса, Ачо -асо, Ачу-асу, ачи-осі, аче-асі, оча-оса, очу-осу.

•Підберіть картинки із зображенням таких предметів, в назвах яких є одночасно і звук [ч], і звук [с] ([з&rsquo-]), наприклад: годинник, сачок, ластівка, пісочниця, косичка, гребінець, синичка. Запропонуйте дитині назвати ці предмети. Зверніть увагу на правильність вимови цих звуків, на чистоту проголошення слів.

•Запропонуйте дитині повторити жарти-чистоговорки:

ча-ча-ча-не горить свічка,

че-че-че - грач на каланчі,

са-са-са-у нори лисиця,

се-се-се-ми їдемо по шосе,

чо-чо-чо - вивихнув плече,

ач-ач-ач - спить на сосні грач,

со-со-со - зламали колесо,

ас-ас-ас - продається квас,

чу-чу-чу-я по столу стукаю,

оч-оч-оч - настала ніч,

су-су-су-сова кричить в лісі,

ос-ос-ос -на веранді багато ос,

чі-чі-чі-на дубу граки,

ич-ич-ич-розбили ми цегла,

сі-сі-сі - світло скоріше гаси,

ис-ис-ис - купила мама рис.

•Запропонуйте дитині відповісти на питання:

хто носить пошту? (Листоноша.)

Хто вирощує квіти? (Садовник.)

Хто чистить труби? (Сажотрус.)

•Попросіть дитину повторити скоромовку, прислів`я, приказки, відгадати загадки. Вивчіть з ним вірші:

Черепаха, що не нудьгуючи, годину сидить за чашкою чаю.

Чую, лисиця, про твої чудеса.

Чисті чоботи швидше ходять.

У лікаря лікуйся, у розумного учись.

Час від часу не легше.

Хочеш їсти калачі -так не сиди на печі.

Біла бочка,

Немає в ній ні сучочка.

(Яйце)

Впаде-підскакає,

Вдариш-не плаче!

(М`яч)

Родничок

Ключик, ключик, джерельце,

Чиста хвиля!

Чийсь круглий кулачок дзвінко б`є з дна.

В. Берестов

Світлячок

Ухнув пугач - і мовчок.

Ніч в лісі давно.

Тільки світить світлячок

Всім, кому темно.

Д. Кондратьєв

Годинники

Цікавіше немає вусів,

Чим у годинок-годин.

Подивися -один коротше,

А інший довший чуть-чуть,

Один за одним дні і ночі

Здійснюють довгий шлях.

Г. Люшнін

•Прочитайте дитині розповідь і запропонуйте спочатку відповісти на питання, а потім переказати його.

годинникар

До годинникарю принесли старий годинник. Годинникар оглянув їх, потім змастив механізм годинника маслом, почистив циферблат щіточкою. Пінцетом він вийняв зіпсовану пружину і замінив її новою. Після ремонту годинники точно показували час.

Питання: до кого принесли годинник? Що зробив годинникар з механізмом годин і циферблатом? Що зробив годинникар із зіпсованою пружиною? Як показували годинник час після ремонту?

Розрізнення звуків ч-ц

•Запропонуйте дитині повторити склади: ча-ца, чо-цо, чу-цу, чи -ці, че -це, ач -ац, оч -оц, уч -уц, ич -іц, Еч-ец, ача-Аца, Ачо -ацо, Ачу-АЦУ, ачи-аці, аче -аце, оча - оца, Очо - ОЦВ.

•Підберіть картинки із зображенням таких предметів, в назвах яких є одночасно і звук [ч&rsquo-], і звук [ц], наприклад, вовчиця, ланцюжок, вчителька. Запропонуйте дитині назвати ці предмети. Зверніть увагу на правильність вимови звуків і слів.

•Попросіть дитину повторити жарти-чистоговорки:

ча-ча-ча - каша гаряча,

цу-цу-цу-зерен дай пташеняті,

ца-ца-ца-ми бачили шпака,

чі-чі-чі - грають скрипалі,

чо-чо-чо-я забив плече,

ци-ці-ці-в сумці огірки,

цо-цо-цо - нове кільце,

Еч-Еч-Еч - затопили піч,

чу-чу-чу-погаси свічку,

ец-ец-ец-Андрій у нас борець.

•Запропонуйте дитині відповісти на питання:

хто вчить дітей в школі? (Вчителька.)

Хто доглядає за птахом? (Пташник.)

•Запропонуйте дитині повторити чистоговорку, скоромовку, відгадати загадки. Вивчіть з ним вірші:

Дуже часто б`ються у Тетянки блюдця.

Учениця-пустунки отримала одиницю.

Два братика через доріжку живуть,

А ніколи не бачаться.

(Очі)

чотири братика

Під одним капелюшком стоять.

(Стіл)

бджола

Рано-рано почала

Свій робочий день бджола.

Облетіла всі квіти,

Щоб мед покуштував ти.

А. Кондратьєв

кульбаба

...носить кульбаба

Жовтий сарафанчик.

Підросте-вбереться

У біленьке платтячко -

Легке, повітряне,

Вітерцю слухняне.

Е. Сєрова

Розрізнення звуків щ-с (сь)

•Запропонуйте дитині повторити склади: ща-са, щу-су, щі-сі, ще-се, ща-ся, щу-сю, ащ-ас, ощ-ос, ущ-ус, ищ -іс, ещ-ос, ащ -лась, ощ-вісь, ущ-усь, ищ-цсь, ещ-есь, аща-аса, аща-ася, ащу-асю, Ащі-аси.

•Підберіть картинки із зображенням таких предметів, в назвах яких є звуки [ш&rsquo-] і [с] ([з&rsquo-]) на початку, середині і в кінці слова: щітка-оселедець, альтанка-прищіпка, гусак-лящ. Запропонуйте дитині назвати ці предмети в зазначеному порядку, тобто чергуючи вимовляння слів зі звуками [ш&rsquo-] і [с] ([з&rsquo-]). Зверніть увагу на правильність їх вимови.

•Попросіть дитину повторити жарти-чистоговорки:

ща-ща-ща - не боїмося ми кліща,

щі-щі-щі - збери щавель на щі,

са-са-са-соснові ліси,

сі-сі-сі -Речі винось,

ся-ся-ся - зловили карася,

ащ-ащ-ащ - носимо ми весною плащ,

щу-щу-щу-щуку я тягну,

су-су-су-Заплети косу,

ас-ас-ас - йдемо ми в перший клас,

сю-сю-сю - ми з`їли кашу всю,

лася-лася-лася-плаває карась,

ще-ще-ще - сметани немає в борщі,

ещ-ещ-ещ-попався в мережі лящ,

се-се-се прищемили хвіст лисиці,

ес-ес-ес-загорівся ліс,

есь-есь-есь - обід ми з`їли весь.

•Запропонуйте дитині відповісти на питання:

хто вставляє скла? (Скляр.)

Хто допомагає носити речі на вокзалі? (Житель.)

• Запропонуйте дитині повторити прислів`я, приказки. Вивчіть з ним загадки, вірш:

Всякому овочу свій час.

Кожної справи своє місце.

Ліс рубають-тріски летять.

Очиська, вусища, когтіщі, хвостище,

А миється всіх чистіше.

(Кіт)

Летить, пищить,

Ніжки довгі тягне,

Випадок не упустить:

Сяде і вкусить.

(Комар)

...Під лавкою скиглить

Забутий щеня,

Він дуже сумує,

Він зовсім самотній;

А якщо йде він

З Наталкою гуляти,

Він гавкає і скаче,

Цуценя не впізнати ...

І. Холін

При правильну вимову звуку [л] губи приймають положення подальшого гласного, передня частина мови напружена і стосується верхніх альвеол або верхніх зубів, коренева частина мови піднята, між верхніми корінними зубами і бічними краями мови є щілина, через яку проходить повітряний струмінь.

При вимові м`якого [л&rsquo-] передня частина мови сильніше впирається у верхні альвеоли, ніж при вимові твердого [л], середня частина мови піднята, коренева-опущена.

Звуки [л], [л&rsquo-] вимовляються з участю голосу.

Недоліки вимови звуків [л], [л&rsquo-] зустрічаються рідше, ніж дефекти вимови шиплячих або звуків [р], [р&rsquo-].

Однак для вимови ці звуки також є важкими. Неправильність вимови [л], [л&rsquo-] може виражатися у відсутності їх у мовленні, коли звук повністю опускається: ошадь замість коня, ента замість стрічка-в заміні звуками [у], [й], нечітким [в]: вожка замість ложка, Стуй замість стілець, Вошада замість кінь, рідше звуком [р]: стор замість стіл. Звук [л] іноді замінюється звуком [л&rsquo-]: настільки замість стіл. У деяких випадках звуки [л], [л&rsquo-] вимовляються міжзубних, мова при цьому розпластаний і лежить між верхніми і нижніми різцями.

Перш за все спробуйте викликати у дитини звук по наслідування. Покажіть йому, яке положення (перед дзеркалом) повинні прийняти мову і губи при правильному проголошенні звуку [л] ([л&rsquo-]), а потім, наслідуючи гудку пароплава, запропонуйте йому протяжно вимовити звук [л]. Якщо таким чином звук викликати не вдається, то запропонуйте дитині виконати ряд вправ, спрямованих на підготовку артикуляційного апарату, на розвиток слухового сприйняття.

Для правильної вимови звуків [л], [л&rsquo-] необхідно зміцнити і розвинути рухливість кінчика язика, губ за допомогою наступних вправ (обов`язково добийтеся їх чіткого виконання):

•витягнути губи трубочкою і розтягнути їх як би в усмішці (доможіться вміння утримувати губи в усмішці деякий час);

•при відкритому роті і висунутим язиком назовні підняти кінчик язика вгору (при цьому нижня губа не повинна брати участі в русі, нижня щелепа залишається нерухомою);

•підняти кінчик язика догори і «почистити» їм верхні різці то з внутрішньої, то з зовнішньої сторони (кінчик язика повинен різко вдаряти про зуби);

•зробити лакательние руху кінчиком язика, облизуючи при цьому верхню губу;

•з широко відкритим ротом зробити швидкі рухи кінчиком язика, торкаючись верхніх зубів і верхньої губи (при «підключенні» голоси чується звукосполучення бл).

Якщо дитина замінює звук [л] іншим звуком (наприклад, [л&rsquo-] gt; [Р]) або змішує його в мові (наприклад, зі звуком [р]), необхідно спочатку навчити його розрізняти ці звуки. Для цього запропонуйте дитині з групи складів виділити тільки склад ла (ля). Почувши серед групи складів ла, ва, ра, ля, ря, ля, са, ла, ря, ля, ля, на, ла склад ла, дитина повинна підняти руку або грюкнути в долоні.

Після того як дитина зможе безпомилково виділяти потрібний звук з групи інших, вчіть його виділяти цей звук в словах. Для цього (наприклад, при розрізненні звуків [л] і [р]) запропонуйте дитині називати тільки ті слова, в яких він чує звук [л]: лопата, замок, риба, кінь, лавка, рука, ракета, чайник, робота, лось - піднімаючи руку (або плескаючи в долоні). Завдання можна ускладнити, даючи дитині на виділення слова, в яких звук [л] знаходиться в різних позиціях (не тільки на початку слова, а й в середині, в кінці).

Потім можна підібрати слова, в яких є звук [л], а потім слова, в яких є змішуються або замінні звуки. Це завдання дається в тому випадку, якщо дитина може вимовляти звук [л] правильно, але іноді змішує його з іншим.

Після таких підготовчих вправ можна перейти до викликанню звуку.

Вихідним положенням для викликання звуку [л] можуть служити звуки [и], [а], [у]. При розімкнутих губах широко розпластаний кінчик язика прикушують різцями (передніми зубами), при цьому протяжно вимовляється звук [и] (и-и-и-и ...), в результаті вийде міжзубний звук [л] (прослідкуйте за тим, щоб губи дитини не замикалися з мовою). Потім, постійно утримуючи кінчик язика між зубами, запропонуйте дитині вимовляти цей звук то при зімкнутих, то при розімкнутих зубах з додаванням голосного звуку (и-и-и-а).

Коли таким чином буде досягнута точність вимови звуку [л], мова поступово забирається за верхні різці. Нормальне вимова звуку закріплюється і потім вводиться в мова.

При заміні звуку [л] звуком [в] дорослим необхідно простежити, щоб губи не брали участі в проголошенні звуку. Для цього необхідно спочатку притримувати рух губ пальцями, а потім, використовуючи вищевказаний прийом, можна переходити до викликанню звуку.

Постановка м`якого [л&rsquo-] здійснюється після постановки і закріплення [л] твердого. Дефекти м`якого [л&rsquo-] зустрічаються рідше. При викликанні необхідно стежити, щоб мова дитини був більш напруженим, а передня частина мови сильніше упиралася в різці верхніх зубів.

Матеріал для закріплення звуків л-ль

•Запропонуйте дитині повторити склади: ла, ло, лу, чи, ал, ол, вул, ил, ля, ле, лю, чи, ле, аль, оль, уль, иль, ялина, ала, ало, алу, али, аля , альо, ала, но, ала, ало.

•Підберіть картинки із зображенням таких предметів, в назвах яких є звуки [л], [л&rsquo-] на початку, середині і в кінці слова: місяць, голуб, клоун, стіл, лійка, равлик, кисіль. Запропонуйте дитині назвати ці предмети. Зверніть увагу на правильність і виразність вимовляння цих звуків.

•Запропонуйте дитині повторити жарти-чистоговорки:

ла-ла-ла-у мене дзига,

ал-ал-ал - Вова вдень не спав,

ло-ло-ло-в кімнаті тепло,

ол-ол-ол-сідаємо ми за стіл,

лу-лу-лу-шафа стоїть в кутку,

вул-вул-вул - Петя губи надув,

ли-ли-ли-у нас чисті підлоги,

ил-ил-ил-суп давно охолонув,

ля-ля-ля -віднеются поля,

ял-ял-ял -книга Петя взяв,

лю-лю-лю-я на дивані сплю,

іл-іл-іл-я кошеня напоїв,

Чи-чи-чи-ми в кіно пішли,

їв-їв-їв - Вова кашу їв,

ле-ле-ле - посуд на столі,

оль-оль-оль-ми купуємо сіль,

ель-ель-ель-ми п`ємо кисіль.

•Попросіть дитину повторити чистоговорки і скоромовки:

Милася Міла милом.

Коля кілки коле.

Близько кола дзвони.

Поля поле політ.

Голка, голка, ти гостра і кілочка.

Сів і все з`їв.

Паля близько столу. Стіл близько кола.

Заверещала пила,

Задзижчала, як бджола,

Пропиляла шматок,

Наскочила на сучок,

Лопнула і стала,

Починаймо її знову.

-Скільки Сава з`їв сала?

-Скільки З Колькою, стільки з Толькою.

•Прочитайте прислів`я, приказки, поясніть їх значення, запропонуйте дитині повторити їх:

Багато слів, та мало справи.

Скінчив справу-гуляй сміло.

Їв не їв, а за столом сидів.

Палець слабкий, а кулак сильний.

Було, та загуло.

Голод і вовка з лісу жене.

Гол як сокіл.

Ластівка день починає, а соловей кінчає.

Людина малий, та до місяця дістав.

Або буде, або ні, або дощик, або сніг.

Маленька справа краща за велике безділля.

•Відгадайте загадки:

біло ковдру

Землю зодягало.

Сонце припекло -

Ковдра потекло.

(Сніг)

В сосні дупло.

В дуплі тепло.

А хто в дуплі Живе в теплі?

(Білка)

Ось голки і шпильки Виповзають з-під лавки.

На мене вони дивляться.

Молока вони хочуть.

(Їжак)

К. Чуковський

•Прочитайте дитині розповідь і запропонуйте йому спочатку відповісти на питання, а потім переказати його.

заблукали

Коля і Клава пішли за конваліями в ліс. Коли вони йшли додому, вони помітили в кущах лисеняти. Діти хотіли зловити його, але лисеня спритно, вильнувши хвостом, втік від них. Коля і Клава довго ловили лисеняти, але так і не спіймали його. Бігаючи за лисеням, вони не помітили, як опинилися далеко від дому та заблукали. Пішов дощ, стало темно і холодно. Клава злякалася темряви і заплакала. Коля заспокоїв Клаву, дав їй свій плащ. Коли стало ясно, вони відшукали знайому галявину і поспішили додому.

Питання: навіщо пішли Коля і Клава в ліс? Кого вони побачили в кущах? Кого хотіли зловити діти? Спіймали Коля і Клава лисеняти? Що трапилося з дітьми? Чого злякалася Клава? Що зробив Коля, щоб Клава не плакала? Коли діти знайшли галявину?

•Вивчіть з дитиною вірші:

пташка

Пташка літає,

Пташка грає,

Пташка співає.

Пташка літала,

Пташка грала,

Пташки вже немає!

Де ж ти, пташка?

Де ти, співачка?

У далекому краю

Гніздечко в`єшся ти;

Там і співаєш ти

Пісню свою.

В. Жуковський

зима

Так нещодавно до нас в віконце

Кожен день дивилося сонце.

А тепер пора настала -

В поле хуртовина загуляла.

Розбіглася з піснею дзвінкою,

Все вкрила як пелюшкою,

Запущено сніжним пухом -

Стало всюди порожньо, глухо.

Чи не дзвенить річка хвилею

Під одягом крижаною.

Ліс притих, дивиться сумно,

Птахів не чути клопітливих.

Я. Купала

При правильному проголошенні звуку [р] органи мови повинні прийняти таке положення: рот відкритий до такої міри, щоб можна було чітко вимовити наступний за [р] голосний звук-передня частина мови піднята догори і стосується альвеол- бічні краю мови щільно прилягають до корінних зубів . Інша частина мови опущена. Під напором сильної повітряного струменя кінчик язика починає рухатися: він то стосується верхніх альвеол, то відтягується всередину рота. Таким чином відбувається вібрація кінчика язика.

При м`якому [р&rsquo-] передній край мови стосується шийок верхніх різців, а спинка мови декілька підведена.

Недоліки вимови звуків [р] - [р&rsquo-] у дітей дошкільного віку зустрічаються досить часто. Існує безліч варіантів неправильного вимови цього звуку.

В одних випадках дитина може зовсім не вимовляти звук: иба замість риба, в інших-може замінювати його звуками, більш легкими за артикуляцією. Найчастіше звуки [р] - [р&rsquo-] замінюються звуками [л], [л&rsquo-] або [й]: цибулі, люка, юка, замість рука, рідше-звуками [и], [н], [в], [у], [г] (з призвуком звуку [х]). Іноді звук [р] може замінюватися звуком [р&rsquo-]. Звуки [р] і [р&rsquo-] діти вимовляють спотворено, коли у них замість кінчика язика вібрує м`яке піднебіння або тільки язичок м`якого піднебіння. На слух така вимова звуків наближається до нормального. Іноді звук може вимовлятися недостатньо розкотисто, рідше замість вібрації кінчика язика звук [р] утворюється від тремтіння губ.

При усуненні недоліків вимови звуку [р] спочатку слід спробувати отримати звук за допомогою наслідування. Запропонуйте дитині (в разі відсутності або заміни звуку) слідом за вами зобразити рокіт мотора літака або гарчання собаки: р-р-р ..., каркання ворони: кар-р-р-р ..., шум мотора при запуску автомашини: т-тт-тр-р-р. Попередньо покажіть дитині, де повинен знаходитися кінчик язика (робота проводиться перед дзеркалом, щоб дитина могла порівняти ваше становище органів промови зі своїм).

Однак, як показує досвід, у дітей шостого-сьомого року життя не завжди вдається викликати звук тільки за допомогою наслідування. У більшості випадків постановці звуку передує тривала і наполеглива робота по «налаштуванні» апарату артикуляції, по виробленню потрібних рухів мови, з розвитку вміння розрізняти правильний звук від неправильного.

Якщо дитина не може надати мові потрібне положення, то запропонуйте йому виконати наступні вправи:

•висунути язик, а потім прибрати його (спочатку це вправа робиться повільно, потім в швидкому темпі);

•висунути язик і зробити їм руху з боку в бік (як рухається маятник годин);

•висунути язик і загнутий кінчик язика підняти догори, а потім опустити вниз до підборіддя;

•поклацати мовою (кінчик язика торкається до твердого піднебіння, а потім опускається. При виконанні цієї вправи не допускайте, щоб дитина піднімав вгору разом з кінчиком язика нижню щелепу) - кінчик язика підняти догори, утримуючи його в такому положенні, торкнутися альвеол.

Дані вправи треба робити 2-3 рази в день протягом 5 хвилин. Перехід від однієї вправи до іншої здійснюється тільки після чіткого засвоєння попереднього.

Іноді відсутність звуку [р] може бути обумовлено слабкістю видиху, чому вібрація кінчика язика утруднена. У такому випадку виконайте дихальну гімнастику. Для посилення і подовження видиху запропонуйте дитині подути на ватку, на підвішені смужки паперу. Крім того, тренує видих надування куль, гумових іграшок, гра на дитячих музичних інструментах: кларнеті, саксофоні, сопілці, свистульки.

Якщо дитина замінює звук [р] звуком [л] або змішує його в промові з цим звуком, то потренируйте дитини в розрізненні їх на слух. Спочатку запропонуйте йому вгадати, кому ви наслідує-гуркоту літака (скажіть: р-р-р) або гудку пароплава (скажіть: л-л-л). Потім попросіть дитину піднімати руку (плескати в лодоші) тільки тоді, коли він почує склад зі звуком [р] (набір складів: ра, ва, ла, ша, ля, ра, са, ла, ра, на, ра, ка, ра, ла, ша). Навчіть дитину виділяти тільки заданий склад.

Надалі завдання ускладнюється: дитині пропонують виділяти з групи слів тільки ті слова, в яких є звук [р]: риба, шапка, лопата, рак, ракета, конвалія, чайник, ручка. Дитина піднімає руку тільки тоді, коли він чує в слові звук [р]. Слова треба вимовляти не поспішаючи, з невеликими паузами між словами.

Після підготовчих вправ можна перейти до виклику звуку. Запропонуйте дитині при відкритому роті і піднятому до альвеол кінчику язика вимовляти звук [д] в поступово прискорюється темпі: д-д-д-д ..., потім вимовляти звук [д] в поєднанні з голосними: д-д-д-и , д-д-д-а, д-д-д-у, д-д-д-о. Проголошення звукосочетаний проводиться на одному видиху. Одночасно спеціальною лопаткою або ручкою чайної ложки під кінчиком язика виробляються швидкі колеба

тільні руху в горизонтальному напрямку. Кінчик язика то змикається з твердим небом, то відривається. Таким чином досягається вібрація кінчика язика.

Коли дитина буде вимовляти звук [р] досить чітко, необхідно домагатися від нього самостійного вимови цього звуку.

Отримавши чистий звук, переходять до його закріплення в складах, словах, реченнях.

Якщо дитина правильно вимовляє звук [ж], то можна спробувати викликати [р] від цього звуку. При протяжливому проголошенні звуку [ж] (ж-ж-ж-ж) кінчик язика висувається вперед, і шляхом горизонтальних рухів під язиком домагаються вібрації мови. Зазвичай постановка цього звуку вимагає багато сил і часу як від дитини, так і від батьків. Тільки при систематичних щоденних заняттях можна домогтися позитивних успіхів.

Матеріал для закріплення звуків р-р

•Запропонуйте дитині повторити склади: ра, ро, ру, ри, ар, ор, ур, ир, ря, ре, рю, ри, ре, арь, Ор, урь, ара, аро, ару, ари, аря, арё, арю , арі, арі, ора, оро, кричу, ори.

•Підберіть картинки із зображенням таких предметів, в назвах яких є звуки [р] і [р&rsquo-] на початку, середині і в кінці слова: рами, мураха, трактор, моряк, гриби, буквар. Запропонуйте дитині назвати ці предмети. Зверніть увагу на правильність і виразність вимовляння звуків.

•Попросіть дитину повторити жарти-чистоговорки:

ра-ра-ра-додому йти пора,

ар-ар-ар - варто самовар,

ро-ро-ро -несі сюди відро,

ор-ор-ор - Вова несе сокиру,

ру-ру-ру -починається ми гру,

ур-ур-ур - щеня ганяє курей,

ри-ри-ри - в альтанці комарі,

ир-ир-ир - ми їмо сир,

ря-ря-ря-тягніть пічкура,

ір-ір-ір-ми п`ємо кефір,

рю-рю-рю -я компот варю,

ер-ер-ер-дядько Петя -офіцер,

ри-ри-ри - на гілках снігурі,

ер-ер-ер-на стіні килим,

ре-ре-ре - варто дуб на горі,

арь-арь-арь -у мене горить ліхтар,

Ор-Ор-Ор - ти зі мною не сперечайся,

ирь-ирь-ирь-Вітя - богатир,

ерь-ерь-ерь - ми чинимо двері.

•Запропонуйте дитині повторити чистоговорки і скоромовки:

Сокири гострі до пори.

Троє трубачів сурмлять в труби.

По колоді бобри бредуть.

В озері - короп, а в море - краб.

На дворі трава, на траві дрова:

Раз дрова, два дрова -

Не рубай дрова на траві двору.

•Прочитайте прислів`я, приказки, поясніть їх значення, запропонуйте дитині повторити їх:

На безриб`ї і рак-риба.

Терпіння і труд все перетруть.

Правда у вогні не горить і у воді не тоне.

Без праці не виймеш і рибки зі ставка.

За правду стій горою.

На злодієві шапка горить.

Сім разів відміряй, а один раз відріж.

•Згадайте дитині загадки, вивчіть з ним деякі з них:

Без рук, без ніг

Малювати вміє.

(Мороз)

На дворі - горою,

А в хаті - водою.

(Сніг)

Без рук, без ніг,

А двері відчиняє.

(Вітер)

П`ять братів Роками рівні,

Зростанням різні.

(Пальці)

Рук немає, а будувати вміє.

(Птах)

два братика

Живуть через дорогу,

А один одного не бачать.

(Очі)

Без рук, без Топоренко

Побудована хатинка.

(Гніздо)

Зверху дірка, знизу діра,

Посередині вогонь та вода.

(Самовар)

•Прочитайте дитині розповідь і запропонуйте йому спочатку відповісти на питання, а потім переказати його.

Іра Крутова

Ірі Крутової чотири роки. Вранці мама проводжає Іру в дитячий сад, а сама йде на роботу. В саду у Іри багато друзів, але грає вона завжди з Ромою. Рома хороший товариш, він добре малює і співає. Увечері мама повертається з роботи, заходить за Ірою в дитячий сад, і вони разом ідуть додому. Будинки Іра допомагає мамі: вона прибирає кімнату, витирає посуд, годує кішку Мурку.

Питання: скільки років Ірі Крутової? Куди йдуть вранці Іра і мама? З ким грає Іра в дитячому садку? Чому Іра грає в дитячому саду з Ромою? Коли повертається Іра додому? Чим займається Іра будинку?

•Вивчіть з дитиною вірші:

Треба, треба вмиватися

Вранці і ввечері,

А нечистим сажотруса -

Сором і ганьба!

Сором і ганьба!

К. Чуковський

Наш півень кричати за річку

Вранці намагається,

Вірить він: від «ку-ку-рі-ку»

Сонце загоряється.

М. Бєляєв

барабанщик

На парад йде загін,

Барабанщик дуже радий:

Барабанить, барабанить

Півтори години поспіль.

Лівою, правою!

Лівою, правою!

Барабан вже дірявий.

А. Барто

Матеріал на розрізнення звуків р (рь) -л (ль)

•Запропонуйте дитині повторити склади: ра-ла, ро-ло, ру-лу, ри-ли, ар -ал, ор-ол, ур-вул, ир-ил, ря-ля, ре-ле, рю- лю, ри - чи, ре-ле, арь -аль, Ор -Оль, урь-уль, ара-ала, аро -ало, ару-алу, арі-али, арі -але, ора-ола, оро - оло.

•Підберіть картинки із зображенням таких предметів, в назвах яких є одночасно і звук [р] ([р&rsquo-]), і звук [л] ([л&rsquo-]), наприклад, тарілка, вертоліт, корабель, міліціонер, тролейбус. Запропонуйте дитині назвати ці предмети. Зверніть увагу на правильність вимови звуків і на чіткість виголошення слів.

•Попросіть дитину повторити жарти-чистоговорки:

ра-ра-ра-під сосною нора,

оль-оль-оль-ми їмо квасолю,

ла-ла-ла-на квітці бджола,

ря-ря-ря-глибокі моря,

ро-ро-ро - у місті метро,

ля-ля-ля чорна земля,

ло-ло-ло-в кімнаті світло,

рю-рю-рю-дали нам по сухарі,

ру-ру-ру-заєць обдер кору,

лу-лу-лу-іграшки на підлозі,

лю-лю-лю - маму я люблю,

ри-ри-ри-в річці плавають бобри,

ри-ри-ри - на підлогу не сміти,

Чи-чи-чи - кашу посолити,

ли-ли-ли - привезли столи,

ре-ре-ре-юшку варимо на вогнищі,

ар-ар-ар-полетів мій куля,

ле-ле-ле - кипить вода в казані,

Відео: Постановка голосу. Як поліпшити дикцію. Звуки З, Ж

ал-ал-ал -построілі канал,

ор-ор-ор - червоний помідор,

їв-їв-їв-дятел прилетів,

ол-ол-ол -покрасілі ми підлогу,

ір-ір-ір - мій тато командир,

ур-ур-ур-у нас короткий шнур,

іл-іл-мул - зубастий крокодил,

ер-ер-ер - до нас прийшов монтер,

вул-вул-вул - вітерець повіяв,

ёл-ёл-ёл - хтось до кімнати зайшов,

ир-ир-ир -Прочитай книгу «Мойдодир»,

ирь-ирь-ирь-лопнув наш пузир,

ил-ил-ил-тарілки я помив,

арь-арь-арь - Толя наш воротар,

иль-иль-иль - на дорозі пил,

ерь-ерь-ерь-тигр -хіщний звір,

аль-аль-аль - виготовили деталь,

Ор-Ор-Ор-у Світлани кір,

ель-ель-ель-на вулиці заметіль.

• Запропонуйте дитині відповісти на питання:

хто будує будинки? (Будівельник.)

Хто чинить світло? (Електрик.)

Хто ремонтує машини? (Слюсар.)

Хто видає книги в бібліотеці? (Бібліотекар.)

Хто натирає підлоги? (Полотер.)

Хто варить сталь? (Сталевар.)

• Запропонуйте дитині повторити чистоговорки, скоромовки, прислів`я, приказки, відгадати загадки. Вивчіть з ним вірші:

Прогавила ворона вороненка.

Як у гірки на горбочку жили тридцять три Егорки.

Орел на горі, перо на орле.

Покотився колобок,

А на дорозі коробок.

здивувався колобок

І закотився в коробок.

Взяв Валерка тарілку,

Взяв Валерка піднос -

Мені тарілку Валерка

На таці приніс.

Праця годує, а лінь псує.

Скільки вовка не годуй, він все в ліс дивиться.

За добро добром і платять.

Хто вчора збрехав, тому завтра не повірять.

Гора з горою не зійдеться, а чоловік з чоловіком зустрінуться.

Що з воза впало, те пропало.

Чим далі в ліс, тим більше дров.

Хто рано встає,

Той гриби собі бере,

А сонливий та лінивий

Йде після за кропивою!

Пірнала, пірнала

Так хвіст втратила,

(Голка)

Ріс куля бел, дмухнув вітер -

І куля полетів.

(Кульбаба)

червоне коромисло

Над річкою повисло.

(Веселка)

Складеш-клин,

Розвернеш - млинець.

(Парасолька)

один багаття

Весь світ зігріває.

(Сонце)

Стоїть копиця посеред двору,

Спереду вила, ззаду мітла.

(Корова)

Крилами махає,

А полетіти не може. (Млин)

Крилатий Горлатий -

Червоні ласти.

(Гусь)

Гору за мотузочку повели.

(Верблюд)

В поле із зернятка

Виросло сонечко -

Кругле, яскраве,

Тільки не спекотне.

(Соняшник)

Кланяється, кланяється,

Прийде додому - розтягнеться.

(Сокира)

береза

Біла береза

Під моїм вікном

Прінакрилась снігом,

Точно сріблом.

На пухнастих гілках

сніговою каймою

розпустилися кисті

Білій бахромою.

І варто береза

В сонній тиші,

І горять сніжинки

У золотом вогні.

А зоря, ліниво

Обходячи колом,

обсипає гілки

Новим сріблом.

С. Єсенін

восени

Осінь настала,

Висохли квіти,

І дивляться понуро

Голі кущі.

В`яне і жовтіє

Травка на луках,

тільки зеленіє

Озимина на полях.

Хмара небо криє,

Сонце не блищить;

Вітер в полі виє;

Дощик мрячить,

води зашуміли

Швидкого струмка,

пташки відлетіли

У теплі краї.

А. Плещеєв

Місяцехід-1

Місяцехід-всюдихід

За місяці легко йде,

Підкорює запорошений берег,

Переходить море вбрід!

Місяцехід-всюдихід

Нам з місяця привіти шле,

Каже, справи в порядку,

В гості всіх до себе кличе.

Збирайтеся, фантазери!

Ось місяць висить у вікні.

У місяцеході будемо скоро

Ми кататися по місяцю.

М. Садовський

• Прочитайте дитині розповідь і запропонуйте йому спочатку відповісти на питання, а потім переказати його.

рибалки

Рано вранці Андрійко і Коля вирушили на річку ловити рибу. Вони взяли з собою відро, запасні гачки, волосінь, поплавки і коробочку з хробаками. Все це хлопці поклали на дно човна. Андрійко сів за весла, і вони відчалили від берега. На середині річки хлопці насадили на гачки черв`яків і закинули вудки. Клювання був поганий. Хлопці збиралися повертатися додому, як раптом волосінь у Андрійка сильно натяглася і поставок став швидко занурюватися в воду. Андрійко з великими труднощами утримував вудку в руках. Коля хотів допомогти Андрійкові, але не втримався і впав у воду. На березі річки хлопці розпалили багаття, і Коля висушив свій одяг.

Питання: куди вирушили рано вранці Андрійко і Коля? Що вони взяли з собою в човен? Хто сів за весла? Де хлопці насадили черв`яків і закинули свої вудки? Який був кльов? Що трапилося з волосінню і поплавком Андрійка, коли хлопці збиралися повертатися додому? Як утримував Андрійко вудку в руках? Що хотів Зробити Коля і що з ним трапилося? Що зробили хлопці на березі річки?