Розвиток мовлення дитини 5-7 років

Через рік-два ваша дитина піде в школу. У вас з`являться нові турботи, радості, можливо, засмучення, яких буде значно менше, якщо малюк підготовлений до навчальної діяльності.

Школа з першого класу пред`являє до учнів досить високі вимоги, і дитина, вперше переступив її поріг, повинен відповідати цим вимогам. Без сформованих певних навичок і умінь першокласнику дуже важко буде увійти в ритм роботи сучасної школи і не відстати від товаришів по класу.

Від батьків багато в чому залежить ступінь підготовленості дитини до навчання. Ще задовго до вступу в перший клас батьки розповідають дитині про школу, про вчителів, про шкільних порядках, про те, чим займаються діти на уроках- виховують у нього готовність до навчання, розвивають математичні уявлення, вчать читати і писати, розвивають уважність, працездатність, пізнавальні інтереси і активність.

Розвиток мови старшого дошкільника, вміння зв`язно, послідовно, логічно викладати свої думки, розвиток фонематичного слуху-найважливіші моменти в підготовці дітей до школи.

Зв`язкова мова дитини-це результат оволодіння їм усіма сторонами рідної мови: фонетикою, лексикою, граматикою. Вимоги, що пред`являються початковою школою до рівня розвитку зв`язного мовлення першокласника, дуже високі, так як на уроці він повинен вміти переказати прочитане, розповісти, як він вирішив ту чи іншу задачу.

Оволодіти грамотою та письмом в повній мірі дитина може в тому випадку, якщо він вміє чути і розрізняти звуки. В іншому випадку при листі він буде пропускати, переставляти букви. Ось чому так важливо протягом усіх дошкільних років приділяти розвитку мовлення дитини, в тому числі звуковий її стороні, велика увага.

Словниковий запас дитини, а також засвоєння граматичної будови мови залежать від умов життя, виховання, а також від зусиль, які докладають дорослі в цьому напрямку. Якщо протягом попередніх п`яти років ви займалися з дитиною, то його мова до моменту надходження в школу досягне певного досконалості. До цього часу дитина набуває достатній словниковий запас, все рідше допускає граматичні помилки в узгодженні слів, у вживанні відмінкових закінчень, прийменників. На запитання відповідає розгорнутими фразами, користується складнопідрядними і складносурядні пропозиціями. Він може самостійно скласти розповідь по картинці, переказати знайому казку або розповідь, поділитися враженнями про переглянуті мультфільмі, книзі. Дитина може фантазувати, вигадувати казки. Ось, наприклад, яку казку придумав Кирило: «Один дядько в дитинстві їв тільки тістечка і цукерки. І коли він виріс, він перетворився на великий-великий торт у формі людини. Діти стали бігати за ним і кричати: &bdquo-Дядьку, дай пальчик, дай вушко відкусити". А він від дітей тікав. Вони все одно його ловили і відламувавали шматочки. Тоді людина-торт побіг до міліції і все розповів, що з ним відбувається. І попросив, щоб міліціонери за нього заступилися. А міліціонери самі від нього стали відламувати шматочки і насолоджуватися »(В. С. Мухіна« Близнюки »).

Як бачимо, усне мовлення дітей цього віку майже не відрізняється від мови дорослих. Але, не дивлячись на те що шестирічна дитина має достатній лексичний запас, він ще не завжди може швидко підібрати потрібне слово. Іноді діти змішують слова, близькі за звучанням (екскаватор і ескалатор), і неправильно вживають їх. Ще зустрічаються в мові і граматичні помилки, найчастіше дитина неправильно вживає закінчення іменників множини в родовому відмінку (багато скла).

До шести років також майже повністю формується произносительная сторона мови. Майже всі діти чітко і правильно вимовляють усі звуки, зникає змішання шиплячих і свистячих звуків, звуків [р] ([р&rsquo-] gt; і [л] ([л&rsquo-]). У цей період життя дитина вже може змінювати в міру необхідності гучність і темп мови: говорити голосно, тихо, шепотом- швидко, повільно (причому прискорити свою промову йому легше, ніж уповільнити) - вміє використовувати інтонаційні засоби виразності. Однак у деяких дітей ще можуть відмічатися ті чи інші недоліки у вимові звуків. Якщо у дитини ще є недоліки мови, треба постаратися усунути їх до вступу до школи, так як від цього багато в чому будуть залежати його успіхи в навчанні.

Відео: Розвиток Речі Дитину 5-7 Років

І хоча досягнення дитини в засвоєнні всіх сторін мови значні, проте проводити з дошкільням спеціальні вправи необхідно-вони допоможуть закріпити досягнуте. Безсумнівно, що завдання тепер повинні бути більш складні, оскільки дитина виросла, він уже багато знає і вміє.

Чіткі уявлення про предмети і достатні знання про навколишній роблять мова дитини змістовною. Але зміст має вибудовуватися в логічній послідовності-дитині треба навчитися не пропускати головних епізодів, які не переставляти їх, закінчувати висловлювання.

Змістовність мовлення залежить і від уміння використовувати багатство мовних засобів.

Завдання батьків на даному віковому етапі-удосконалювати зв`язну мова дитини. Робота ця повинна йти в декількох напрямах: розширення словникового запасу (оволодіння дітьми найелементарнішими засобами художньої виразності -епітетамі, порівняннями, синонімами, антонімами) - розвиток вміння розповідати, точно і послідовно передавати зміст художніх творів-формування граматично правильно мови-подальше вдосконалення звукової культури .

Знайомство з багатством, художніми засобами мови дає можливість дитині свідомо ставитися до своєї мови. Він вибирає більш підходяще слово, найбільш яскраве, точне для вираження своєї думки.

Пропоновані завдання викличуть у дитини інтерес до слова, покажуть йому, як багато граней у одного і того ж слова, зроблять його мова емоційної і яскравою.

Попросіть дитину підібрати слова, близькі за значенням, але різні за звучанням (синоніми). Наприклад, назвіть словосполучення сумний хлопчик і запитайте: «Як можна назвати цю хлопчика по-іншому? Сумний, невеселий, засмучений. Погода похмура, а по-іншому її можна назвати дощова, хмарна. До слова боїться можна підібрати такі близькі за змістом слова, як трусить, побоюється, лякається, тремтить »і т.д.

Хлопці з цікавістю підбирають до названих словами слова (прикметники, прислівники, іменники) протилежного значення (антоніми). Спочатку наведіть приклад: «Один хлопчик слабкий, а інший - сильний». «Ніж буває гострий, а буває ...» - «Тупий», - додає дитина. «Один хлопчик бігає швидко, а інший ... (повільно)». «У трамвая є вхід і є-що?» (Вихід.)

Дітям подобається ця гра, і вони зазвичай із задоволенням в неї грають. Не можна тільки допускати, щоб дитина полегшував собі задачу і у відповідь вимовляв слова з часткою ні (, несильний замість слабкий, негострий замість тупий, нешвидко замість повільно).

Варіант цієї гри-утворити дієслова з протилежним значенням: «Кран відкрили, а потім ... (закрили)», «Хлопчик прийшов, а потім ... (пішов)» `, «Літак полетів, а потім ... (прилетів ) »,« Бабуся спочатку окуляри одягла, а потім ... (зняла) »(сіл - встав, купив - продав, втратив - знайшов і ін.).

Сприяє розширенню словника дитини і класифікація предметів за певними ознаками. Запропонуйте дитині перерахувати предмети, які можуть бути м`якими, солодкими або круглими, або дати якісну характеристику якомусь предмету. Наприклад, дитина повинна сказати, якою може бути стіл (круглий, квадратний, прямо вугільний, дерев`яний, обідній, письмовий), або назвати, який може бути річка (широка, глибока, звивиста, чиста). Неповні відповіді доповнюються, неточні-виправляються.

Нерідко діти навіть сьомого року життя замість точної назви предмета вживають узагальнююче слово. Так, замість слова ялина (сосна, береза) дитина говорить дерево, замість слова ромашка (астра, волошка) -квітка. Домагайтеся, щоб дитина точно називав предмет, а якщо він не знає його назви, назвіть його самі і попросіть повторити.

Навчіть дитину підбирати узагальнюючі іменники до слів, що позначає однорідні предмети або явища.

•«Назви, що (хто) це». Назвіть який-небудь предмет і запропонуйте малюкові підібрати узагальнююче слово. «Крісло», - говорите ви. «Меблі», - відповідає дитина. «Горобець». (Птах.) «Жук». (Комаха.) «Окунь». (Риба.) «Лук». (Овоч.) «Груша». (Фрукт.)

Відео: Розвиток дитини 6-7 років. Чому дитина 6-7 років не слухається і психує

Діти із задоволенням закінчують фразу, розпочату дорослим: «Пішла бабуся в магазин і купила ...» Дитина перераховує, що саме купила бабуся. Ускладнюючи завдання, можна запропонувати називати тільки фрукти (сливу, яблука, груші, персики). Запитайте дитину, що вирощують на городі. «Буряк, цибулю, моркву, огірки», - перераховує дитина. Потім помінятися ролями: нехай дитина починає фразу, а ви закінчуйте.

Розширювати словник дошкільника треба за рахунок не тільки іменників, а й прикметників.

•«Вгадай, що це». Назвіть основні якості якогось предмета, а дитині запропонуйте визначити, який це предмет. Наприклад: круглий, соковитий, червоний, зростає на грядці. (Помідор.) При описі предмета дитина повинна вказувати ті основні, характерні якості, за якими безпомилково можна здогадатися, про що йде мова.

Повправлятися дитини в освіті прикметників. Запитайте його: «Як називається шапка, зроблена з хутра (хутряна), кофточка з вовни (вовняна), подушка з пуху або пір`я (пухова, пір`яна)!» Зверніть увагу, чи правильно дитина погоджує слова. Це завдання можна дещо змінити.

Покладіть перед дитиною декілька предметів (наприклад, чашку, лінійку, серветку) і запропонуйте йому спочатку визначити, з чого вони зроблені, а потім утворити прикметники: «Лінійка зроблена з пластмаси. Вона пластмасова ».

Привчайте його правильно називати і вживати прислівники. Запропонуйте йому відповісти на питання: «Як дівчинка миє посуд?» (Чисто, швидко, повільно, акуратно), «Як говорить малюк?» (Погано, добре, чисто, швидко, виразно) - «Як бігає дівчинка?» - «Як співає хлопчик? »

Діти дуже люблять «грати» зі словами, утворювати нові. Це треба використовувати в завданнях, які ви даєте дитині.

Назвіть предмет, наприклад будинок, а потім запитайте дитини, як можна сказати про великому будинку (доміще), про маленького (будиночок, будиночок). У більш складному завданні потрібно з двох слів утворити одне: «У ляльки блакитні очі. Як можна сказати по-іншому про ляльку, у якої блакитні очі? »(Голубоглазая.)« У ведмедика короткі лапи. Інакше як можна про нього сказати? »(Коротколапих.) Спочатку дайте зразок освіти таких слів, а потім запропонуйте це зробити дитині самостійно: довгі. волосся - довговолосий, велика голова-головатий, жовта шкіра-жовтошкірий і т.д.

Всі завдання, які виконують діти, не повинні пройти безслідно. Нові слова, епітети, порівняння діти включають в свою промову, використовують їх при переказі казок, оповідань.

Великий вплив на збагачення дитячого словника надає читання творів художньої літератури. Не залишайте без пояснення слова, які незрозумілі дитині. Ті слова, які він зустрів в художньому творі, необхідно включати в його активний словник, повторювати їх у найрізноманітніших поєднаннях, попередньо пояснивши значення.

Найбагатший матеріал як для розвитку і збагачення словника, так і для виховання звукової культури мовлення дитини представляють загадки, потішки, вірші, лічилки, скоромовки. При заучуванні прислів`їв, приказок необхідно пояснювати їх значення, а в подальшому стежити за тим, щоб дитина правильно використовував їх у своїй промові.

До 6-7 років діти, як правило, успішно опановують граматичною будовою мови. Але тим не менше помилки в мові ще зустрічаються: вони неправильно вживають іменники множини в родовому відмінку: Окнов замість вікон, яблук замість яблук, двері замість дверей. Деякі діти невірно вживають відмінкові закінчення: у мами, у татові, в ліс замість у мами, у тата, в лісі.

При неправильному вживанні іменників множини в родовому відмінку повправлятися дитини наступним чином. Вимовляєте фразу: «У мене є груша». Дитина повинна поставити іменник у множині: «У мене багато груш». Уміння правильно вживати відмінкові закінчення, потрібні приводи відпрацьовується за допомогою спеціально поставлених питань, під час відповідей на які дитина повинна підібрати іменник з потрібним закінченням (приводом): «У кого довгий хвіст?» (У лисиці.) «Кому потрібна шапка?» (Дівчинці , хлопчикові.) «Чим ми пишемо?» (Олівцем, ручкою.) «Де можуть грати діти?» (На вулиці, в кімнаті, в саду.) Неправильні відповіді виправляються.

Дитині старшого дошкільного віку слід давати завдання на самостійне складання пропозицій з декількох слів, при цьому особливу увагу треба звертати на правильне узгодження їм слів в роді, числі, відмінку, на правильне вживання прийменників.

Запропонуйте дитині скласти пропозицію з декількох слів: хлопчик, писати, лист. Дитина становить пропозицію: Хлопчик пише лист. Поступово можна ускладнювати завдання.

Мова дитини залежить від мови оточуючих його дорослих. Якщо батьки невірно ставлять наголос в словах (шофер, магазин), змінюють за відмінками невідмінювані іменники, то немає нічого дивного в тому, що дитина допускає ці помилки в своїй промові.

Розширення словникового запасу дитини відбувається при безпосередньому сприйнятті навколишньої дійсності. Спілкування з дорослими збагачує його, доставляє йому багато радості. Спільні прогулянки дуже багато дають як малюкові, так і дорослому. Поділіться своїм враженням про побачене, запитаєте, як він до цього ставиться. Своє відчуття, радість від побаченого і пізнаного дитина висловлює в малюнку, в пісні, у вірші:

Здрастуйте, річки!

Здрастуйте, гори!

І теплі лісу!

Як добре, що ви є!

Ля ля ля ля! Ля ля ля ля!

Я виросту і відвідаю всіх-всіх!

Ля ля ля ля! Ля ля ля ля!

В. Мухіна «Близнюки»

Прогулянки розширюють пізнання маленької людини, як би відкривають вікно у великий світ. Розкажіть йому про пори року, вкажіть на характерні ознаки весни, літа, осені, зими. Наприклад, навесні зверніть увагу на те, що дні стають довшими, а ночі-коротше, яскраво світить сонечко, тане сніг. Дайте можливість дитині самій помітити, як в цю пору року пробуджується природа: з`являється травичка, набухають на деревах бруньки, птаство, прокидаються комахи, люди знімають теплий одяг і т. Д. Потім можна вивчити з дитиною вірш, прочитати розповідь. При розгляданні картинок зверніть увагу на те, як одягнені діти в різні пори року, чим вони займаються. Запитайте дитину, що він ще знає про той чи інший пори року. Доповніть його розповідь. Такого роду спостереження зі спеціальними вправами з розвитку мовлення сприятимуть більш точного і повного переказу. Ви можете запропонувати дитині переказати не весь розповідь, а тільки той уривок, в якому йдеться, наприклад, про весну. Можна запропонувати дитині вести переказ, наприклад, від свого імені або від третьої особи (від імені хлопчика, дівчинки).

Хороша вправа для розвитку мови-розглядання картинок і складання по ним розповіді. Поступово це завдання ускладнюється. Дитині можна запропонувати не тільки розповісти про те, що зображено на картинці, але і описати наступні або попередні події. Крім того, можна попросити його дати опис картинки по пам`яті: спочатку малюк уважно розглядає її, потім картинку прибирають, а він розповідає, що на ній зображено.

Коли дитина складає самостійні розповіді, складає їх по картинках, запитаєте його, де відбувається дія (в лісі, у дворі, на вулиці, в кімнаті), в яку пору року (взимку, влітку, навесні, восени), попросіть описати зовнішність героя, його одяг, настрій.

Разом з тим вчіть дитину стисло передавати зміст казок, оповідань.

У цьому віці діти вже безпомилково відрізняють казку від оповідання, вірші-від прози. Однак після читання художнього твору все ж слід запитати дитину, що ви йому прочитали: казку, розповідь або вірш.

При читанні художніх творів звертайте увагу дитини на мовні засоби, що використовуються автором, наприклад, в описах природи, предмета, якого-небудь явища (берізка кучерява, ліс заснув). Запропонуйте дитині і самому порівняти добре знайомі йому предмети, явища природи, підібрати епітети до них: «Як можна сказати інакше про цю березі (про хмари)? З чим їх можна порівняти? »

Одночасно із збагаченням словника, формуванням граматичної правильності мови, розвитком розмовної і зв`язного мовлення привчайте шести-, семирічного дитини правильно чути і розрізняти звуки, чітко і виразно вимовляти їх в словах, у фразі.

Так, дитині шостого року життя можна запропонувати виділити з групи слів, фрази, з невеликого вірша тільки ті, в яких є звук [ш] або [ж], наприклад, з фрази «Жук упав і встати не може. Чекає він, хто йому допоможе ».

Попросіть дитину назвати іграшки або навколишні його предмети, які починаються з того чи іншого звуку. Наприклад, предмети одягу, які починаються зі звуку [ш]: шуба, шапка, шарф- мебель- зі звуку [з]: стілець, лава, стіл.

Поступово такі завдання ускладнюються. Так, при розгляданні картинок дитина перераховує спочатку ті предмети, в назвах яких, наприклад, є звук [с], а потім-звук | з], звук [ш], звук [ж]. Або можна запропонувати таку гру. Ви називаєте слово, дитина визначає в ньому останній звук і підбирає на цей звук інше слово: «Танк». (Кіт.)

У цьому віці діти, як правило, правильно вимовляють усі звуки рідної мови, чітко і виразно говорять слова і фрази, вміють користуватися помірним темпом, потрібної гучністю голосу, говорити досить виразно. Однак у деяких дітей спостерігається недосконалість звукової сторони мови, тому роботу по її розвитку слід продовжувати. Особливу увагу зверніть на правильне, виразне, ясне проголошення звуків, слів і фраз. При наявності недоліків у вимові звуків слід вжити всіх заходів до їх виправлення.

Відео: Ігри на розвиток дрібної моторики. Для дітей 4-5 років. Мамина школа. ТСВ

Проголошення пошепки фраз, прислів`їв, приказок, чистоговорок, невеликих віршів також сприяє виробленню більш тонких рухів м`язів мови, губ, що, в свою чергу, призводить до найбільш виразного і чистому проголошенню звуків, слів, фраз.

У дитини шостого-сьомого року життя перевірте

•Наскільки повно і точно він дає опис предметів, чи вміє за характерними ознаками визначити його, підібрати близькі за значенням слова. Чи вміє дитина користуватися голосовим апаратом (підвищувати і знижувати силу голосу), прискорювати і сповільнювати швидкість своїй промові в залежності від змісту висловлювання?

•Чи вміє виразно і чітко відповідати на питання дорослих, якими відповідями найчастіше користується: короткими або розгорнутими?

•Чи може по картинці самостійно придумати початок і кінець оповідання- самостійно скласти розповідь, казку, чи достатньо ясно, послідовно передає їх зміст?

•Які допускає граматичні помилки в мові-правильно узгоджує іменники з іншими частинами мови (в роді, числі, відмінку), чи правильно вживає прийменники, чи правильно ставить наголос в словах?