Про іграх і про іграшки для дітей

У житті дитини старшого дошкільного віку, велике місце займає гра з правилами. Гра з правилами, не менше ніж сюжетна, важлива для розвитку дитини. У ній він навчається підкоряти свою поведінку правилам (діяти довільно), в ній розвиваються його руху, увагу, вміння зосередитися і багато інших спеціальні здібності (в залежності від характеру і змісту гри), які особливо важливі для успішного навчання в школі.

У домашніх умовах дорослий повинен стимулювати поряд із сюжетною грою і гру з правилами.

Але оскільки гри з правилами завжди розраховані на кілька учасників, дорослому доведеться брати безпосередню участь в грі кожен раз, виступати в якості партнера і носія правил гри.

Звичайно, не обов`язково грати з дитиною в рухливі ігри (хованки, квача і ін.), В які він вже самостійно грає з однолітками в дитячому садку, у дворі. Більш зручні в домашніх умовах настільні ігри з правилами. Це ігри типу «гусек», дитяче лото, доміно і більш складні - шашки, шахи. Не слід забувати і словесні ігри з правилами ( «Хто літає?», «Скажи навпаки», «Навантажуємо пароплав» і ін.).

Граючи з дитиною, дорослий повинен пояснювати йому правила (до початку гри, якщо вона є для дитини нової) і постійно уточнювати ці правила в ході наступних ігор. Треба розрізняти неправильні дії дитини як наслідок його неуважності і як наслідок неповноти знань правил гри. Щоб перевірити знання дитини, дорослий може спеціально припуститися помилки в своїх діях і подивитися, як буде реагувати на неї дитина. Погано засвоєні правила необхідно уточнити в ході подальшої гри, вказуючи на неправильні дії дитини, т. Е. Даючи йому одночасно зразки контролю за діями партнера (це дуже важливо для подальшої гри дитини з партнерами-однолітками). Потрібно вказувати дитині на обов`язковість правил гри для всіх. Діти мають тенденцію помічати порушення правил з боку партнера, але допускати це для себе. У таких випадках дорослий повинен виступати як дійсно повноправним членом Альянсу. Поблажливе ставлення до помилок дитини або навмисного порушення ним правил - погана послуга дитині. А дорослі часто вважають:

- Ну, нехай він виграє, адже йому цього так хочеться.

Невміння або небажання підкорятися правилам, обов`язковим для всіх, призведе в подальшому до конфліктів дитини з однолітками в їх спільній грі.

Часто трапляється так, що дорослий в грі з дитиною весь час піддається йому, забезпечуючи його виграш, а потім надмірно рекламує його успіх. Звичне вигравання робить для дитини дуже болючою невдачі в грі (а це легко може статися, якщо він грає з приятелем, з кимось із чесно грають дорослих). Це може привести до смисловим бар`єрам і відмови дитини від участі в грі, де він може припускати невдачу. Тому краще, якщо дитина відразу буде звикати до думки про те, що виграти або програти в грі може кожен і він аж ніяк не виняток.

У грі з правилами дитина освоює і загальнормативний способи регуляції спільної діяльності, т. Е. Способи, що дозволяють в будь-якій грі вибрати початківця її, водить так, щоб нікому не було образливо.

Для цього перед грою дорослий може пропонувати і використовувати правила вибору - черговість, жереб в його специфічно дитячої формі (лічилки) та в інших його формах (перехоплення палички, вгадування, в якій руці фішка, і т. П.). Наприклад, якщо дитина хоче кожен раз першим починати гру або, навпаки, весь час вимагає цього від дорослого, доцільно використовувати лічилку:

- Давай розрахуємося, кому починати першому.

Зверніть увагу на те, чи знає ваша дитина лічилки, чи вміє ними користуватися. Дитина до старшого дошкільного віку повинен знати хоча б 2-3 лічилки. Уміння їх використовувати просто необхідно йому в грі з однолітками для справедливого вирішення конфліктних ситуацій.

Часто дитина, починаючи «розраховуватися», з`єднує слова лічилки один з одним або, навпаки, розділяє їх на склади, які «падають» на учасників, як окремі слова. Тут треба враховувати, що дошкільнику ще важко правильно розділити фразу на слова (навіть якщо він вміє читати). Вихід з цього, на наш погляд, поки один - демонстрація «рассчітиванія» дорослим з правильним виділенням слів. Нехай дитина поки просто правильно запам`ятає зразок. Але взагалі добре, якщо лічилки будуть короткі, з мінімальним числом спілок і прийменників.

Зустрічаються і випадки свідомого шахрайства з боку дитини. Це легко виявити, тому що дитина починає розтягувати слова до кінця лічилки, вже маючи про те, на кого «потрапить» останнє слово. У таких випадках, звичайно, треба викрити його в «нечесності» і запропонувати розрахуватися заново.

На закінчення - кілька зауважень про підбір ігрового матеріалу, організації ігрового куточка старшого дошкільника.

Ігровий матеріал для старшого дошкільника не надто відрізняється від наявного у нього раніше. Та й дуже важко змусити дитину розлучитися з улюбленими іграшками. Для спільної гри дітей іграшка вже не так важлива, вони легко обходяться самим мінімумом сюжетних іграшок, різноманітними предметами-заступниками. Але вдома дитина частіше грає один, тому слід забезпечити його сюжетними іграшками для режисерських ігор. Це автомобільчики, солдатики, маленькі ляльки з сответствуют меблями і клаптиками для шиття, набори невеликих тварин, т. Е. Все те, з чого можна побудувати цілий «світ».

Також необхідні будівельні набори різного розміру-вони забезпечують заняття вільним конструюванням і можуть бути використані в сюжетній грі (для позначення ігрового простору, в якості предметів-заступників).

Як і у віці 3-5 років, дитина повинна мати можливість вільно використовувати для гри дитячий стіл і стільці в своїй кімнаті, диванні подушки і т. П. «Печера» під столом, накритим скатертиною, «ракета» з перевернутих стільців, взята з коридору драбина - «капітанський місток» - все це додає грі привабливість.

Необхідно забезпечити дитину і настільними іграми різних типів - лото, доміно, 1-2 гри типу «гусек», шашки, шахи. Доступними для дитини повинні бути і матеріали для малювання та ліплення, предмети для ігор-вправ (м`яч, скакалка, обруч і т. П.).

Взагалі всі матеріали для гри і самостійних занять дитини повинні розташовуватися так, щоб він мав можливість організувати самостійну діяльність (і змінити один її вид на інший) без зайвих звернень до дорослого. Не треба зберігати ігрові матеріали в різних місцях (наприклад, конструктори - на шафі, кубики - в одній кімнаті, ляльки-в інший і т. П.). Дитина, по-перше, не може знайти предмети, необхідні для здійснення свого задуму, а по-друге, здається зручність (все лежить на своїх місцях) обернеться незручністю і для дорослих, оскільки дитина буде весь час смикати їх своїми проханнями ( «Мама, дістань мені конструктор ... Мама, я фарби не можу дістати ... »та ін.).

Дитина старшого дошкільного віку вже може сам прибирати за собою іграшки, мити пензлики після малювання, тому всі ці речі повинні бути компактно розташовані в доступному для нього місці (на низькому стелажі, в шафці).