Спільна гра дітей - що це таке?

Здавалося б, що за питання. Адже ми вже з`ясували, що таке сюжетна гра, а грають діти разом або по одному, яка різниця. Гра і є гра.

Відео: Сюжетно Рольові ІГРИ для Дитину 3 років | Спільні Ігри для Дітей і Батьків | Поради Батькам ??????

Але, виявляється, справа далеко не так просто. По-перше, не байдуже для розвитку дитини, грає він один або з однолітками, а по-друге, у спільної гри є свої особливості. Почнемо з того, що не все, що здається нам спільної грою, є нею. Наприклад, грають двоє дітей в ігровому куточку, у них одна лялька, і вони здійснюють якісь спільні дії з іграшками. А коли дорослий запитує їх про те, у що вони грали і ким були в грі, виявляється, що їхні розповіді зовсім не збігаються. Одна з дівчаток говорить, що вона була мамою, а її подружка - донькою, а партнерка стверджує, що вона була вихователькою. Інакше кажучи, хоча діти і діяли на одному ігровому просторі, вони не розуміли сенс дій один одного, так що тут навряд чи можна говорити про спільну грі.

У спільній грі перед дітьми постає складна проблема взаєморозуміння. Ми вже говорили про те, що і дорослому часом важко зрозуміти дії дитини в грі. Ще важче це для його однолітка.

Для того щоб краще уявити собі, що таке спільна гра, звернемося знову до аналогії. Припустимо, ви збираєтеся в гості до своїх знайомих, не маючи ніякої чіткої (практично-утилітарної) мети, крім того, щоб просто відвідати їх і «поспілкуватися». Навряд чи ви заздалегідь будете будувати програму, план «спілкування» (спочатку ми поговоримо про це, потім- про те і т. Д.). Навіть якщо у вас є якісь наболілі питання, які ви не проти обговорити, напевно, ви не станете заявляти про них, ледь увійшовши в будинок. Швидше за все, ваше спілкування почнеться ситуативно, в залежності від того, чим зайняті господарі. Якщо вони дивляться телевізор, то ви, може бути, приєднаєтеся до них, а потім (або по ходу справи) обговоріть передачу. Якщо вас раптом в дорозі застала негода, не виключено, що розмова зайде про зміну клімату або про те, що синоптикам абсолютно не можна вірити. Може бути, ви потрапите в розпал конфлікту тата з дитиною, і тоді мова може прийняти зовсім інший напрямок - обговорення проблем виховання. Одним словом, зміст бесіди і її повороти будуть залежати від ряду ситуативних моментів.

Але раптом ви згадаєте про предметах, які займали останнім часом ваші думки, наприклад про теорію виховання Януша Корчака, і захочете обговорити її з приятелем, з`ясувати його ставлення до неї. Якщо це ім`я йому про щось говорить, вам досить буде лише позначити тему розмови, а якщо ні, то доведеться вам цю теорію і викласти, інакше ніякої бесіди з цього приводу не вийде. Однак не виключено, що у приятеля є свої наболілі проблеми, і він буде намагатися направити розмову зовсім в інше русло. Від того, наскільки обрана вами тема зможе увібрати і тему, цікаву для співрозмовника, наскільки збігаються ваші знання про предмет обговорення і наскільки ясно ви можете викладати свої думки, буде залежати і задоволеність кожного від спілкування, і плавність перебігу бесіди.

Дітям-дошкільнятам не властиво спілкування-бесіда (т. Е. Чисто мовні форми спілкування один з одним). Дитяче спілкування найчастіше відбувається у формі гри, взаємодії в ній. Але, так само як і у вільній бесіді дорослих, загальна тема гри багато в чому визначається ситуацією. Уявлення ж про направлення її розгортання в учасників ніколи повністю не збігаються, тому дітям, для того щоб гра розгорталася узгоджено, доводиться пояснювати свої наміри при переході від одного сюжетного події до наступного.

- А давай в дитячий сад грати ... А давай - я вихователька, а ти няня ... Та я ж вихователька, скільки разів тобі говорити ... А давай - ми гуляли з дітьми ...

Відео: РОЗВИТОК ПАМ`ЯТІ I Завчання Віршів | Спільні Ігри для Дітей і Батьків | Поради Батькам ??????

Це дитяче «А давай ...» чується на кожному кроці, коли діти грають разом. Воно виконує функцію ненав`язливого пропозиції теми, за яким уже слід конкретизація задуму.

Крім того, учасникам гри доводиться долати багатозначність умовного ігрового дії. Дійсно, ось один з гравців вмощується у відкритий відсік дитячого шафки і зображує жестами, ніби він «натискає кнопки». Для нього-то ці дії мають певний сенс - він «заводить машину», але не виключено, що партнер зрозуміє їх зовсім інакше. Досить дитині сказати при цьому «Поїхали» або «Сідай в машину» або просто почати гудіти, як ситуація стане зрозумілою, однозначною і для партнера.

Такі пояснення для партнера, що супроводжують умовні ігрові дії і визначають перехід до подальших ігровим подій, виконують важливу функцію узгодження в грі.

Кожен спосіб побудови гри вимагає специфічних пояснювальних висловлень від партнера. Наприклад, коли гра будується на рівні умовних предметних дій, головне - пояснити, позначити сенс ігрового дії і заміщає предмета (дитина подає партнеру кубик і говорить: «На, з`їж хліба!»). Та й це не завжди потрібно, якщо самі іграшки вже в достатній мірі визначають зміст дії (коли це не умовні заступники, а копії справжніх речей). На рівні рольової поведінки багато з подальших дій дитини стає зрозумілим для партнера, якщо він тільки позначить свою ігрову роль. У наведеному нами прикладі з «машиною» дитина могла просто сказати: «Я шофер» - і його дії, хоча вони і здійснювалися з уявними предметами, стали б в контексті цього висловлювання зрозумілі партнеру.

Коли зміст гри стає більш складним, важливо, щоб для партнера було визначено, пояснено подія, яке дитина пропонує відтворити в грі ( «Давай - була аварія на дорозі, мене поранило, а ти на« швидкої »приїхала!») - Це дозволить партнеру будувати відповідні дії відповідно до ситуації.

Успішність, злагодженість взаємодії дітей в грі пов`язані з оволодінням такий «яка б пояснила» промовою.

Відео: Ігри без іграшок! Чим зайняти дитину без іграшок ?! Розвиваючі ігри з дитиною 2 роки

Якщо дитина здебільшого грає один або з дорослим (який взагалі-то є «універсальним понімателем» - він багато що може зрозуміти з півслова, напівжестом), такі вміння складаються у нього повільно (в силу того що вони йому просто не потрібні).

При стихійно складається грі повноцінні її спільні форми з`являються лише в старшому дошкільному віці (після 5 років). І це обумовлено не тільки вдосконаленням мови і мислення дитини, ускладненням змісту гри, але і накопиченням досвіду спілкування з однолітками. Тільки такий досвід призводить до усвідомлення дитиною необхідності бути зрозумілим партнером - досвід поведінки в ситуаціях неузгодженості гри, коли партнер веде себе всупереч очікуванням дитини. Якщо створювати такі ситуації спеціально (а дорослий може навчитися це робити) і демонструвати дітям зразки поведінки, що знімає «неузгодженість», можна вже до 4 років сформувати у дитини вміння успішно будувати спільну гру з однолітком (поки, щоправда, на рівні елементарного рольового взаємодії) .

Основи ж спільної гри в широкому сенсі закладаються дуже рано (ще до 3 років) через предметне взаємодія, де дитина вперше усвідомлено спрямовує свою дію на партнера (дорослого або дитини) і виділяє його як носія відповідного (поки ще «буквального», неігрового) дії , відповідного його очікуванням або розходиться з ними.