Капітан а хто ще? Рольові ігри з дітьми.

Відео: Маша Капука КАНУК і дитячі іграшки: дитячий магазин. Відео для дівчаток та ігри для дітей

До 4 років, коли дитина вже опанував рольовим поведінкою (приймає ігрову роль, реалізує її через предметні і мовні дії), він уже готовий до того, щоб відображати у рольовій грі найрізноманітніші події та враження. У цей час важливо навчити дитину програвати більш складний сюжет, центром якого є яка приваблює його роль. Такі сюжети можна розгортати за рахунок включення предпочитаемой дитиною ролі не тільки в одну, але і в різні взаємозв`язку з іншими ролями. Наприклад, водій може взаємодіяти не тільки з пасажиром (або з декількома пасажирами), але і з Бензозаправники, міліціонером, водієм іншої машини-доктор - не тільки з пацієнтами, але і з медсестрою і т. Д.

Такі можливості ускладнення ігрового сюжету повинні чітко уявляти собі дорослі, щоб успішно керувати грою дитини. Ось, наприклад, мама 5-річного хлопчика нарікає: «Я показала йому, як грати в доктора, він так і грає - лікує ляльок. Асам він нічого не вигадує. І я теж не знаю, що йому запропонувати, в які ігри ще грати ».

Саме така ситуація повинна бути для дорослого ознакою того, що треба допомогти дитині - ввести його роль в цілу систему рольових зв`язків і відносин.

Якщо запитати дитину 4 років, що робить доктор, він відповість приблизно так:

- Ставить градусник, слухає такий штучкою, уколи робить ...

Рідше - інша відповідь, що вказує на зміст дій лікаря:

- Доктор дітей лікує ...

Запитаємо інакше:

- А якщо грати в лікарню, хто там повинен бути?

- Доктор, а ще мама з донькою, діти, щоб їх лікувати, - типова відповідь дитини.

Дитина виділяє в грі основні ролі, що характеризують певну сферу дійсності, але часто ще не бачить їх зв`язків з іншими ролями, нe включає їх в свою гру.

Але ж кожна роль пов`язана з безліччю інших ролей і відносини між ними за змістом найрізноманітніші. Наприклад, основна функція доктора- лікувати пацієнта. Можна сказати, що з пацієнтами він пов`язаний безпосередніми функціональними відносинами. Але є ще і медсестра, яка допомагає йому, виконує його доручення. Є головний лікар в поліклініці, якій наш доктор підпорядковується (виконує його розпорядження, звітує перед ним). З медсестрою і головлікарем доктор пов`язаний не тільки функціональними, але і субординаційними відносинами (т. Е. Відносинами управління-підпорядкування). А ось з лікарем з сусіднього кабінету він пов`язаний тільки дружніми, необов`язковими, відносинами і т. П.

Ці різні смислові зв`язки і відносини ролей можна розкрити дитині в одній грі, якщо особливим чином розгорнути її сюжет: відштовхуючись від центральної ролі, послідовно вводити взаємодіючі з нею додаткові ролі, кожна з яких як би задає інший тип відносин.

Подивимося на конкретному прикладі, як це можна робити.

Запропонувавши дитині центральну роль, дорослий бере собі додаткову. Наприклад, це можуть бути ролі шофера і пасажира. Розігравши ситуацію, пов`язану, скажімо, з посадкою в таксі, дорослий вводить нове сюжетне подія, що вимагає появи нового персонажа, і змінює свою роль:

- Давай - попереду аварія трапилася, і нас міліціонер зупинив.

- Я тепер міліціонер.

- Стоп! Попереду немає проїзду ...

Після цього «поїздка» може продовжитися, але дорослий вводить нове сюжетне подія:

- Давай - на дорозі інша машина стоїть. Вантажівка.

- Я тепер водій вантажівки. Давай - у мене машина зламалася і я попросив тебе допомогти ...

Введення в гру такій же ролі, як у дитини (другий шофер, інший лікар і т. П.), Дуже корисно, так як через ігрове спілкування однакових персонажів (ініціатором якого спочатку є дорослий) - обговорення змісту їх роботи, їх відносин з іншими ролями (пасажирами, пацієнтами) - можна виділити для дітей зміст самих ролей, уточнити їх взаємозв`язку ( «У вас багато було пасажирів?», «А куди ви їх возили?», «А бензином де ви заправлялися?» і т. п. ), т. е. уточнити і розширити через гру уявлення дітей про соціальні, професійних функціях і відносинах дорослих.

Якщо в грі спочатку дорослий послідовно змінював ігрові ролі, в наступний раз він може взяти собі центральну роль і, розгортаючи сюжет, запропонувати тепер дитині змінювати ролі. Можна використовувати той же сюжет, якщо він приваблює дитину, або аналогічним чином побудувати новий сюжет:

- Давай - я тепер шофер, а ти пасажир ...

- А давай - тепер я наче правила порушив, а ти - міліціонер, мене зупиняєш ... і т. Д.

Професійні функції дорослих пов`язані зі специфічними діями, які дитині хочеться відтворити, тому гра вимагає уваги дорослого до її предметного оснащенню. Тут потрібні, як і раніше, специфічні предмети маніпулювання, ключові іграшки - кермо для шофера, паличка і свисток для міліціонера і т. П. Їх можна підібрати в іграшковому господарстві дитини або по ходу гри знайти підходящі заступники.

Необхідно подбати і про позначення ігрового простору. Де буде машина, з чого її зробити? Якщо ви стали «Бензозаправники» - треба тут же подбати про «бензоколонці»:

- Де у нас буде бензоколонка? Ось там, в кутку. А це буде шланг для бензину (можна пристосувати будь-яку мотузку, скакалку).

Оформляти і позначати ігровий простір тепер вже потрібно і по ходу гри (як цього вимагають сюжетні події, адже вони можуть розгорнутися в дещо несподівану для вас сторону - у дитини можуть виникнути свої пропозиції на цей рахунок). Постарайтеся, щоб це було цікаво не тільки дитині, але і вам самим (дійсно, як позначити «гараж», з чого зробити «бензоколонку», де буде «магазин»?), Але не перетворюйте це в самоціль, адже в грі все досить умовно. Коментуйте свої дії для дитини, щоб він розумів ваші дії і брав участь в них.

Відео: Граємо в Ляльки Нові Набори Лялька Бебі Борн відео для дітей ігри для дівчаток Нові іграшки

Самі сюжети, незважаючи на різну тематику, можна будувати по загальній схеме- як «кущ» пов`язаних за змістом ролей:

Цей смисловий «кущ» не обов`язково обмежується 2-3 ролями, він може включати і більше число ролей. Головне, щоб кожне наступне подія сюжету збігалося з появою нового персонажа. Так, у наведеному прикладі шофер взаємодіє спочатку з пасажиром, потім з міліціонером, Бензозаправники і нарешті з колегою - водієм іншої машини.

Відео: Юля і Капітан ГАК! Пірати Нетландии мультик з іграшок. Ігри для дівчаток одягалки. Відео для дітей

Порядок появи нових персонажів повинен грунтуватися через сенс розгорнутих подій. А зміст нових ролей має уточнюватися дитиною з ігрових дій дорослого і коментарів, пояснень до них.

Зрозуміло, що на перших порах запровадження нового сюжетного події (і персонажа) повинен взяти на себе дорослий.

Наведемо кілька таких конкретних схем, за аналогією з якими батьки самі можуть будувати нові сюжети і розгортати з дітьми складну рольову гру:

Зрозуміло, ці сюжетні схеми, засновані на включенні ролі в систему множинних рольових зв`язків (відносин), ми наводимо для дорослих, які повинні чимось керуватися, граючи з дитиною. Дитина ж, освоюючи в грі з дорослим конкретні смислові «кущі» ролей, поступово буде переходити від простих сюжетів, що відтворюють поодинокі реальні події, ланцюжок дій, характерних для 1-2 ролей, до більш складним, що включає принаймні кілька послідовно пов`язаних подій ( і ролей).

Основний ефект від такої спільної гри з дорослим полягає в тому, що, встановлюючи в грі множинні зв`язку ролей, дитина глибше проникає в рольові відносини дорослих. У самостійній індивідуальній грі дитина починає розгортати більш різноманітні і змістовні сюжети: тут він або сам виконує по черзі всі необхідні за змістом сюжету ролі, або взаємодіє з ляльками і уявними партнерами.

Незважаючи на те що при розгортанні складного сюжету дорослий міняв свої ролі в грі (пропонуючи це потім і дитині), сама зміна ролей як спосіб розгортання гри могла вислизати від уваги дитини, не усвідомлювати ім.