Від простого до складного, ігри дітей

До 3 років, коли дитина вже освоїв ігрове діяння (дія понарошку) - навчився виконувати ряд пов`язаних за змістом дій, розмовляти з лялькою або ведмедиком, на яких спрямовані ці дії ( «Їж», «Треба тебе умити» і т. П.) , для нього відкривається новий аспект гри: ці дії комусь належать. Він несе її, - значить, йому. Але ж він насправді не годує, чи не миє «дитини», не гуляє з ним це все «начебто», понарошку. На самій-то справі з дитиною гуляє мама, годує його мама. Значить, він - як мама, він зараз - мама, як ніби мама.

У грі дитини з`являється роль. Прийняти на себе роль - значить діяти як хтось, поставити себе на місце когось іншого.

Чим пояснюється поява ролі в дитячій грі?

Так чи інакше, дослідники-психологи приходять до висновку, що основна причина появи ігровий ролі - прагнення дитини включитися в привабливий для нього світ дорослих. Але в силу обмежених можливостей і місця, відведеного йому поки у великому світі, дитина не може варити справжню кашу, сісти за кермо справжнього автомобіля. Тому він відтворює всі ці дії в своєму ігровому куточку, з доступними йому предметами - іграшками, поки тільки уявляючи собі, що він - мама, шофер, доктор і т. П.

У віці 3-5 років роль стає центральним компонентом дитячої гри, але це не означає, що рольова поведінка дитини в 3 роки і в 5 ліг однаково. Воно змінюється в міру інтелектуального розвитку дитини, розширення його знанні, досвіду спілкування з дорослими і однолітками. У чому ж полягає зміна, ускладнення рольової поведінки в грі?

Спробуємо звернутися до прикладів і розглянути кілька епізодів гри одного хлопчика.

Илюше 3 роки. Він поставив перед драбиною, що залишилася в коридорі після якихось домашніх робіт, свій маленький стільчик і, сидячи на ньому, крутить в руках маленький обруч. Час від часу він залишає це заняття, підіймається на сходинки драбини і «оглядає околиці». Потім знову повертається до «штурвала».

Питаю його:

- Ти що робиш?

- Пливу на пароплаві.

- А ти хто?

- Іллюша (з подивом і здивуванням, адже я прекрасно знаю, як його звуть).

Минуло півроку. Мама готує на кухні обід, а Іллюша поруч на стільцях розставив все своє «дитячу» посуд і ваги. Розливає воду з чайника в чашки.

- Ти що робиш? - Питаю я.

- Граю так.

- А ти хто?

- Продавець в аптеці.

Відео: Розвиваючі заняття для дітей з 5 місяців. Частина 1

Продовжує серйозно маніпулювати склянками.

Илюше п`ятий рік. Він вовтузиться і розмовляє з ляльками у себе в кімнаті. Потім виходить звідти з іграшковим набором «Доктор Айболить» і звертається до старшої сестри:

- Давай я тебе полечу!

Сестра-школярка, передбачаючи можливі «докторські» екзекуції, каже:

- Я не маю часу, краще ти маму полікуй.

Ілля звертається до мами:

- До вас доктор прийшов, що у вас болить?

- Голова, - відповідає мама.

Для «доктора», мабуть, така хвороба не становить інтересу, і він протестує:

- Ні, давай краще - у тебе рука боліла.

Відео: Ігри для дітей: майнкрафт проходження. Ігробой Адріан: нове шоу Прикраса Коробки

Ця репліка належить не «доктору», а самому Илюше, але він тут же переходить знову до відносин

доктора і пацієнта (Іллюша з мамою на «ти», а доктор з пацієнтом - на «ви»).

- Я вам зроблю укол і перев`язку.

Починаються «лікарські» маніпуляції, підказані іграшками та досвідом самого Іллюші.

Відео: КУБУМ kids- інструкція гри, 2- й рівень складності

- Щось ви, доктор, дуже боляче робите укол, - хоче підіграти мама.

- А я і не лікар зовсім, - регоче Ілья.- Я переодягнений Бармалей. Зараз в полон тебе візьму ...

У цих прикладах очевидний перехід від простого наслідування діям дорослих до усвідомленого прийняття ролі, розширення рольового поведінки за рахунок підключення мови до предметних дій, вільному переходу від однієї ролі до іншої, від рольових дій до своїх власних, реальним.

У дитини до 3 років ще немає усвідомлення своєї ігрової ролі. Це поки що «роль в дії» - виконання ряду дій, специфічних для того чи іншого дорослого (його побутових або професійних функцій). Дитина, як доктор, вислуховує ляльку, ставить їй градусник, робить укол, але поки що самостійно не називає себе доктором, він тільки повторює це слідом за дорослим.

На четвертому році ці ігрові дії стають різноманітнішими, з`являється рольова мова. Дитина не тільки здійснює специфічні рольові дії по відношенню до ляльки, а й розмовляє з нею, імітує промову у ляльки (говорить по черзі: за себе -за ляльку). Саме в ході такого «розмови» вперше в самостійну гру з`являється рольовий звернення - приписування ляльці певної ролі - і називання себе ім`ям дорослого. Каже ляльці:

- Спи донечка!

- Поспала вже, вставай! Мама тобі компотік дасть!

- Не хочу! (Зміненим, тоненьким голоском за ляльку.)

Якщо після гри запитати дитину, ким він був, він вже в змозі назвати свою ігрову роль ( «Я була мамою»). Таким чином, поява рольового поводження в діалозі з лялькою (або з живим партнером - дорослим, однолітком) є ознакою усвідомлення дитиною ігровий ролі.

Після 4 років у дітей, як правило, можна спостерігати не тільки більшу різноманітність ігрових дій. в яких реалізується роль, а й суттєве розширення діапазону ігрових ролей (включення в гру крім сімейних ролей - мама, тато, синку або і дочка і професійних ролей - доктор, шофер, продавець, вихователь і няня дитсадка, солдат і т. п. , казкових і літературних персонажів, що володіють найбільш специфічними функціями, - Вовк, Баба-Яга, Айболит і Бармалей і т. п.).

Можна сказати, що від 3 до 5 років відбувається перехід дитини в грі від простої неусвідомленої імітації, наслідування діям дорослих до називання себе ім`ям тієї особи, якій належать відтворювані в грі дії, і далі - до усвідомленого прийняття ролі, вільному оперування нею (усвідомленої зміні ролі в грі, реалізації її не тільки через умовні предметні дії, але і через мова, через рольове спілкування з партнерами).

Це типова (усереднена) картина розвитку рольової поведінки в грі. У реальному житті все відбувається не так гладко: у одних дітей рольова гра з`являється раніше, у інших - пізніше. У багатьох з них рольова поведінка залишається на рівні наслідування предметним, специфічних дій дорослих, найпростішої рольової імітації, не переходячи в більш складні форми.

Розвиток рольової поведінки у дитини значною мірою залежить від включення його в співтовариство старших дітей або однолітків, які вже володіють таким способом побудови гри, або від певних стимулюючих впливів дорослого - вихователя в дитячому садку.

У домашніх умовах ці дії йдуть головним чином від батьків - мами і тата, які час від часу повинні грати з дитиною, заохочувати його самостійну рольову гру, підбирати іграшки, що сприяють такій грі.