Гра і організація поведінки дитини

У попередніх розділах ми робили акцент на тому, як поступово формувати у дітей все більш складні способи ігрової діяльності з тим, щоб гра стала засобом розвитку дитини. А тепер нам хотілося б поговорити про те, як можна використовувати гру в організації повсякденного життя дитини.

Майже немає батьків, які не відчували б труднощів при організації поведінки дитини, особливо в зв`язку з щоденно повторюваними обов`язковими режимними елементами. Часто саме в цих ситуаціях інтереси дитини і виховують його дорослих різко розходяться.

Що найважливіше для мам, тат, бабусь і дідусів? Щоб дитина вчасно і добре поїв, поспав, був тепло одягнений, достатній час проводив на повітрі. І це дійсно необхідні умови нормального розвитку дитини. Від того, як дитина харчується, яким повітрям дихає, залежить його здоров`я, фізичний розвиток. Відомо, що «в здоровому теле- здоровий дух».

А ось сама дитина не завжди вважає це головним. Більш того, для нього це часто найважчі і навіть неприємні справи в його житті.

Ми приводили висловлювання дітей щодо того, що вони найбільше люблять робити.

Відео: Кузнєцова С.С. | Ігрова діяльність як механізм розвитку дошкільника

- Грати, - одностайно відповідали діти.

А тепер ми продовжимо інтерв`ю:

- Що ти найбільше не любиш робити?

Ось що відповідають на це питання діти:

- Лягати спати!

- Є суп і борщ!

- Приймати таблетки!

- Капати краплі в ніс!

- Мити вуха!

- Одягатися на прогулянку!

- Прибирати іграшки!

- Шнурувати черевики!

- Розкладати і прибирати ліжко!

Чому діти не люблять все це робити?

Неприємно капати краплі в ніс. Неприємно, з точки зору дитини, навіть несправедливо, коли дорослі дивляться телевізор, читають книги або збираються всі разом до вечірнього чаю, а йому бажають добраніч і гасять світло в дитячій.

Діти, як правило, на свій манер борються з такою несправедливістю, відтягують неприємний момент. Прийоми, які вони використовують, відомі всім батькам ( «Мама, я пити хочу», «Я сьогодні не наїлася за вечерею, дай мені що-небудь пожувати», «Я хочу на горщик» і т. П.).

Нудно шнурувати черевики, прибирати іграшки.

- Грати-то цікаво і весело. А потім, коли іграшки прибирати, я сумую. Це так довго! - Нарікає 5-річна дитина.

Зміст нелюбимих дітьми справ дуже різний, але всі вони можуть бути розділені на два розряди: неприємні і нудні.

Позбавити від них дитини дорослий ніяк не може (від перших - з міркувань корисності для здоров`я, від других - з міркувань виховних).

Позбавити не можна, але залучити іноді гру-можна. На питанні про те, як гра може полегшити часом болісні для дитини процедури і скрасити нудні справи, ми зараз і зупинимося.

Використовуючи гру для організації поведінки дитини, звичайно, треба враховувати характер діяльності і вік дитини.

Для молодшого дошкільника всі неприємні процедури (капати краплі, є суп і т. П.) Можна супроводжувати грою (особливо якщо дитина нездужає, у нього поганий апетит і т. П.).

Дитина не любить, коли його намилює у ванні. Нехай разом з ним миються і його тваринки. Це відволіче малюка і зробить купання більш приємним.

Пора вкладатися спати - нехай дитина скачала укладе своїх ляльок і звірів. Телепередача «На добраніч, малята» теж може стати ритуалом, що полегшує вкладання спати. Але ще краще, якщо малюк буде знати, що, коли він вмиється і буде лежати в ліжку, мама розповість йому на ніч казку.

У малюка поганий апетит - посадіть поруч за стіл ляльку або ведмедика:

- Дивись, ведмедик, як Серьожа сьогодні добре їсть ...

Але ось малюк підріс, і тепер можна «боротися» з супом трохи інакше:

- У кого раніше буде видно денце тарілки? - Запитує тато.

Папа їсть не поспішаючи, і син намагається діяти ложкою з ним в унісон.

Це все справи з розряду неприємних. Але є і просто важкі і нудні справи. Для дошкільника це, перш за все, те, що відноситься до самообслуговування.

Раніше мама шнурувати черевики, застібала гудзики, а тепер доводиться робити це самому. Спочатку це не так-то просто.

Відео: Дитині 1 місяць. Розвиток дитини в 1 місяць

Поки дитина тільки освоює навички самообслуговування, можна вводити його дії в ігровій контекст. Нехай гудзики на його пальто стануть «живими»:

- Дивись, кожна гудзик повинна потрапити в свій будиночок ...

Одягання малюка можна супроводжувати і відповідним до справи віршем:

Маша рукавицю наділу.

- Ой, куди я пальчик справи?

Нема пальчика, пропав,

У свій будиночок не потрапив ...

Але ось дитина навчилася надягати колготки, шнурувати черевики, застібати ґудзики. Все одно він робить це ще повільно, йому нудно цим займатися. Ось він надів наполовину колготки і застиг - за вікном щось цікаве відбувається, попалася на очі книжка з картинками. А мама сердиться:

- Я вже давно зібралася, невже ти не можеш швидше!

А можна просто почати інакше, щоб не довелося сердитися:

- Вдягаємося на прогулянку. Я вважаю до п`яти. Хто одягнеться раніше - ти або я?

У всі нудні справи (які дитина вже вміє робити, але робить повільно) можна вносити змагальний момент: змагатися можна з дорослим

або просто з часом (у вигляді пісочного годинника, наприклад).

«Хто швидше?» - Це одна гра. Друга ігра-- «Хто акуратніше?». Вона вже відноситься до таких справ, де дитина стає помічником дорослого.

Прибирання іграшок доставляє багато клопоту батькам. Долучати до цього дитини до 4 років можна знову-таки за допомогою гри:

- Машини у тебе вже все перевезли? Ще чуть чуть? Ну ось, тепер уже все, їм пора в гараж. Тут на полиці у них гараж. Поїхали в гараж.

Після 4 років дитина повинна ставитися до наведення порядку в своєму іграшковому господарстві як до обов`язкового справі. У цьому віці вже не слід все перетворювати в гру. Треба, щоб дитина вміла долати себе, виконуючи нецікаві, з його точки зору, справи.

- Я сьогодні не стану з тобою грати, - каже бабуся 5-річної Ане.- Вчора грали-то ми з тобою разом, а іграшки прибирала я одна. Я так більше не хочу. Грай одна. Якщо потім у тебе в кімнаті буде порядок, то завтра я з тобою пограю.

Це дуже дієвий і обгрунтоване покарання для дитини.

Можна скористатися і непрямим осудженням:

- Мабуть, нам не варто більше купувати Каті іграшки. У неї їх, мабуть, дуже багато, вона не справляється з їх прибиранням. Подивися, в її кімнаті все розкидано, - звертається мама до тата в присутності дитини, як би не помічаючи його.

Але одна справа - організувати сьогодні правильна поведінка дитини, а інше - виховати його так, щоб йому самому хотілося бути добрим, справедливим, акуратним, хоробрим (і не тільки сьогодні, а й завжди).

Відомо, що пряме повчання, повчальні розмови з дітьми про те, якими вони повинні бути, як повинні поводитися в тих чи інших ситуаціях, не завжди приносять успіх, так само як і засудження їх вчинків.

- Ти погано поводився на прогулянці сьогодні, - вимовляє мама синові, - не дав Маші покататися на велосипеді. Адже їй теж хочеться, а у неї немає.

- А шлях їй мама купить, - відповідає дитина і вважає, що питання вичерпане.

У дослідженнях психолога С. Г. Якобсон показано, що для успішного морального розвитку дитини-дошкільника йому необхідно зіставлення самого себе одночасно з двома зразками поведінки - позитивним і негативним, причому ці зразки найбільш дієві, якщо вони одягнені в форму повнокровних, цілісних персонажів.

Буратіно- добрий, хороший, а Карабас - жадібний, поганий. Більшість дітей хочуть бути схожими на Буратіно, а не на Карабаса (але тоді треба і вести себе відповідним чином).

- Ким ти сьогодні був, Буратіно або Карабасом? - Запитує мама сина, який поскупився і не поділився іграшками з приятелями.

Відео: «Прикладної Аналіз Поведінки (АВА). Організація роботи в домашніх умовах: що, як і чому ... »

Таке зіставлення з казковими персонажами (ролі яких діти часто приймають в грі) допоможе в справі морального виховання дитини, адже в казці добро і зло йде завжди в парі, вчинки поганих і хороших персонажів завжди зіставлені.

Цей же принцип зіставлення гарного і поганого може бути використаний дорослим і в грі. Спеціально організована дорослим гра, де дитині непрямим чином приписуються хороші риси, які зіставляються в ході гри з його реальною поведінкою (поведінкою його ігрового двійника), допомагає дитині зрозуміти свої «промахи», перебудувати свою поведінку відповідно до створеного дорослим «ідеальним чином».

Аня (5,5 року) пропонує бабусі пограти:

- Давай, бабуля, ти мама, а я твоя дочка Аня. Веди мене в театр.

Бабуся, підігруючи Ані, йде з нею в «театр» (кімнату, де її справжня мама дивиться концерт по телевізору). Бабуся, Аня і мама все разом дивляться телевізор. У перерві Аня залучає до гру і маму:

- А давай ти будеш бабуся!

- Ні, - «ображено» відповідає мама, - я ще не стара, я теж мамою хочу бути.

- Ну гаразд, - погоджується Аня, ти теж мама, тільки не моя, а ось цієї дівчинки.

Аня садовить ляльку мамі на коліна.

Бабуся-«мама» затіває з іншого «мамою» розмова:

- Як вашу дочку звати?

- Аня, - відповідає мама, саджаючи ляльку зручніше.

- Аня? - Дивується бабуся Треба ж, який збіг. У мене теж дочку Анею звуть. Вона у мене така чудова дівчинка. Добра, акуратна, хоробра. Завжди цукерками поділиться, іграшки свої дасть подругам пограти. Завжди акуратно одягається, шкарпетки і тапочки не покине своїх. Іграшки за собою акуратно прибирає.

Словом, бабуся малює портрет ідеальної дівчинки, яка не дуже-то схожий на її внучку.

- А у мене, - каже інша «мама» (про ляльку, звичайно), - дочка дуже жадібна, нікому нічого не дає. Все кричить: «Моє, моє!» Одна подружка попросила у неї м`яч пограти, але ж не дала!

Оскільки цей приклад узятий мамою з реального поведінки Ані на недавній прогулянці, вона насторожується і дуже уважно прислухається до розмови.

Бабуся продовжує:

- Знаєте, в дитячому парку таке високе колоду є. Так моя дочка по ньому ходить і не боїться. Я її спочатку трохи підтримувала, а тепер вона одна ходить і дуже спритно.

- А моя - боягузка, навіть стояти на цьому колоді боїться. Так в мене вчепиться, що і не відірвеш, - нарікає інша «мама» (це вона, звичайно, про ляльку, але ганебний факт знову узятий з біографії реальної Ані).

- Ні, ні, моя дочка вміє сама. Приходьте до нас ще, вона і вашу дівчинку навчить. У мене дуже хороша дочка, - підводить підсумок бабуся.

На прогулянці Аня заявляє бабусі:

- Я спробую пройти по колоді, а ти мене підтримай спочатку трохи, потім вже я сама.

Коли їй вдається пройти по колоді без допомоги, вона радіє, повторює кілька разів цей важкий для неї вправа. Повернувшись з прогулянки, Аня каже мамі:

- А я сьогодні по колоді пройшла і не боялася!

Увечері вона без нагадування старанно прибирає іграшки і акуратно складає свій одяг.

Така подвійна роль «хорошою» і «поганий» дівчинки полегшує дитині вибір між хорошим і поганим, стимулює до певного позитивної поведінки.

Прийоми такого роду дуже дієві, але, звичайно, батькам не варто надмірно ними зловживати.