Мама грає з дитиною

За порадою звернувся стривожений тато 11-місячної дівчинки:

Відео: Мама панда грає зі своєю дитиною

- Ми купуємо доньці багато різних іграшок, але вона зовсім з ними не грає як слід. Улюблені її заняття - стукати однією іграшкою про іншу, викидати їх з манежу, засовувати в рот. А ще вона любить наступати на гумових собачок і кішок ногою, щоб вони «пищали». Я їй показую, як з іграшками грати, вона уважно дивиться, начебто все розуміє, але сама зайняти себе грою не може. Але ж вона вже велика, скоро рік!

Ми заспокоїли молодого тата, пояснивши йому: це нормальна поведінка дівчинки, типова гра дитини цього віку. Вона поки що не може самостійно грати в сюжетну гру, використовувати сюжетні іграшки за призначенням. Для неї ще немає різниці між іграшковим зайцем і машиною, т. Е. Різниця є: коли кидаєш м`якого зайця на підлогу, від нього один звук, а від впала пластмасовою машини-другий, і на дотик вони зовсім різні.

Для самостійної діяльності дитини кінця першого - початку другого року життя характерні ознайомчі, дослідницькі дії з предметами (специфічне призначення сюжетної іграшки для нього поки що таємниця). Він проявляє однаковий інтерес і до ляльки, і до каструлі, в якій йому варять кашу (до каструлі, отриманої в тимчасове користування, інтерес може бути набагато більше устойчівим- кришку можна відкривати і закривати, класти в каструлю колечка від піраміди, висипати їх і т . п.).

Звичайно, це, з точки зору дорослого, теж гра, але гра своєрідна - це як би вільний вправу дитини в рухах і відчуттях. Така гра з віком дитини (при правильній організації його діяльності дорослим) буде ускладнюватися - дитина навчиться спочатку знімати колечка зі стержня пірамідки, потім здолає дії надягання їх (як попало, а потім в певному порядку), навчиться відкривати і закривати дерев`яний бочонок, складати вежу з кубиків, робити з них паркан і т. п. Гра-вправа з предметами буде супроводжувати його протягом усього дошкільного дитинства, сприяти розвитку спритності рухів, кмітливості, винахідництва.

Відео: Мама хаскі грає з дітьми

А як же сюжетна гра? Коли вона з`являється в житті дитини? Дуже рано - вже в першому півріччі його життя. Але грає в сюжетну гру поки що не сам дитина. Спочатку грає мама (або інший, який доглядає за дитиною дорослий: бабуся, няня). Як же вона грає? Згадаймо всім відомі «Ладушки», «сорока-ворона», «коза рогата» та інші забавлянки. Тут є все елементи сюжетної гри - і події ( «Ладушки» були у бабусі, їли кашку і т. Д.), І дійові особи ( «Ладушки», бабуся), і умовні дії (долонька замість миски з кашею, пальчики замість ложки , якій помішують кашу). Все - як годиться в сюжетній грі.

Ці простенькі римовані сюжети переходять з покоління в покоління: і з нами так грали, і ми граємо так з нашими дітьми і внуками.

Навіщо традиція створила і зберегла таку гру? Щоб розширити, збагатити, зробити емоційно насиченим спілкування дорослого з дитиною (і тут ми маємо яскравий приклад мудрості народної педагогіки).

Але це ще не включення дитини в сюжетну гру. Така своєрідна гра мами поки лише допомагає їй викликати позитивні емоційні реакції дитини, активізувати його, організувати свого роду «розмова» з малюком.

Гра мами в «Ладушки», «козу рогату» і т. П. Привертає і підтримує увагу дитини не тільки римованим текстом, але і інтонаціями, діями, якими мама цей текст супроводжує. Поступово дорослий починає включати в свою гру і дитини (піднімає його рученята на слова: «Шу ... полетіли!» Або водить його пальчиками по долоні, примовляючи: «Сорока-ворона кашу варила ...»). Дитина, на превелику радість батьків, починає реагувати на таку гру не тільки посмішкою, але і відповідними, пов`язаних для нього зі звичною мовою рухами.

Взаємодія мами з дитиною, вже з другого півріччя життя, поступово набуває «ділової» характер. В ході контактів з дорослим малюк починає засвоювати найпростіші практичні дії, їх зв`язок з певними предметами (ложкою - їдять, з чашки - п`ють, гребінцем - зачісуються), намагається виконувати ці дії разом з дорослим.

Наприклад, дитині при годуванні дають ложку і стимулюють його: «А тепер Діма буде ложкою їсти кашу». Годує-то його мама, а малюк лише «допомагає» їй. Але поступово руху його стають досконалішими, і зв`язок їх з певним предметом закріплюється.

Як показують дослідження психологів, показником засвоєння найпростіших функцій предметів є образотворчі дії дитини, поки ще віднесені їм до себе самого. Наприклад, якщо малюкові потрапляє в руки ложка, він починає «годувати» себе, хоча в ложці нічого немає і ніякого реального результату ця дія не приносить. Такі образотворчі дії - лише «холості» схеми, які відтворюють специфічну дію з предметом.

Засвоєння специфічних дій з предметами і поява образотворчих дій - необхідний фундамент, на якому вже в 1 рік 4 місяці - 1 рік 6 місяців можна починати організовувати найпростіші дії дитини з сюжетними іграшками.

Як це робити? Грати доведеться знову найдорослішому, але це вже не та гра-спілкування, про яку ми говорили раніше.

Починати треба з «оживлення», «одухотворення» ляльки. Може бути, лялька і раніше з`явилася серед іграшок, але, коли дитині виповнюється рік з невеликим, вона стає необхідною для організації гри. Розміром вона повинна бути 50-60 см, з ліпним перукою, яскраво позначеними очима і ротом, рухливими руками н ногами, щоб її можна було поставити і посадити (краще, якщо вона буде з легко миється).

Перше знайомство з лялькою мама спеціально організовує:

- Ось, що я Ганні принесла! Ляльку Лялю. Подивися, яка гарна! Які у неї очі, рот! Де у Ані очі? Ось вони. А де у Лялі очі? А де ручки? Ляля пішла, топ-топ. На тобі Лялю, потримай. Я її поглажу, хороша лялечка. І ти її погладь. Давай її посадимо. Нехай тут посидить.

Ляльку залишають на 2-3 дня в розпорядженні дитини, звертаючи час від часу на неї увагу і пропонуючи дитині показати, де у неї очі, ручки і т. П., Співвідносячи її з самою дитиною.

Незабаром після ляльки іграшкове «господарство» дитини доцільно доповнити ще однією сюжетною іграшкою (схожою на справжній предмет). Бажано, щоб це була «дитяча коляска» або дерев`яна машина, візок, в яку можна покласти ляльку і покатати.

Тепер мама грає так:

- Ось наша Ляля сидить. Вставай, Ляля! Анечка подивиться, як ти ходиш. Топ-топ, пішла наша Ляля до Ганні. Тепер знову прийшла до мене. Ти що, Ляля?

Спати хочеш? Плачеш? Не плач, зараз я тобі головою. Загорнемо її в ковдру. Баю бай! Баю-бай, наша Ляля, засинай! Аня, тепер ти її покачай! Ось так!

Аня тримає ляльку, притискаючи її до себе, і повторює за мамою:

- Бай-бай!

Мама продовжує гру:

- Ну, заснула Ляля, ми її зараз покладемо. Тихо ... Не розбуди Лялю.

Аня, намагаючись не шуміти, несе ляльку до своєї власної ліжечку.

- А де ж ми..ее покладемо? - Запитує мама.

Відео: як грають з дитиною мама і тато

- Тут! - Відповідає Аня і кладе ляльку в ліжко.

- Іди-но сюди, дивись, що я тобі покажу, -зовет дівчинку мама.- Дивись, яка коляска! Це-для Лялі. Ми її сюди покладемо і будемо катати. Ось як вона катається! Ляля прокинулася. Знову плаче. Давай ще її покатаємо. Не плач, Ляля, Аня тебе катати буде. Анечка, ось її ковдру, украй її, а то їй холодно буде.

Важливо, щоб в такого роду іграх дитина вловив, відчув ставлення дорослого до ляльки, виявив в маминих діях схожість з реальною ситуацією, де «центром» є він сам. Для цього дорослий, граючи, повинен весь час співвідносити ляльку і самої дитини: «Покладемо Лялю в ліжечко, як Аню мама спати кладе» і т. П.

Зазвичай 2-3 ігор дорослого буває досить, щоб малюк почав грати з лялькою самостійно, повторюючи дії мами. Як можна урізноманітнити таку гру, подовжувати «острівці» самостійної діяльності дитини? Можна додати до ляльки ще ведмедика, зайця (або якихось інших іграшкових персонажів) і стимулювати дитину до включенні їх в уже відому гру: «А ведмедик теж хоче покататися в колясці (машині)», «А зайчик спати хоче», «Ведмедик йде до Ані, раз-два, раз-два, бах - впав. Підніми його, він плаче ».

Аня піднімає ведмедика і вже за власною ініціативою «шкодує» його, гладить по голові. А ось і перші слова, звернені до іграшки:

- Не плач, Аня шкодує.

Нехай батьків не бентежать деякі вільності, які допускає дитина 1 року 4 місяців - 1 року

6 місяців в своїх діях з іграшками: укладає в коляску один на одного і ляльку, і зайця, і ведмедика і накриває їх всіх зверху ковдрою або хитає ведмедика, тримаючи його догори ногами. У сюжетній грі він робить лише перші кроки, і ці «помилки» - результат того, що він наразі відтворює зміст одного, ізольованого дії (не важливо як, але всіх - заколисувати, катати і т. П.).

Активізувати дитячу гру, розвиваючи її, можна за допомогою нових сюжетних іграшок, які дорослий додає до вже включеним в самостійні дії дитини.

Наприклад, мама саджає ляльку (або ведмедика) за дитячий стіл, а перед нею ставить іграшкову миску, поруч кладе ложечку. Малюк в такій ситуації спочатку досліджує нові іграшки: бере їх до рук, розглядає, крутить. Але що це? Замість того щоб годувати ляльку, він тягне ложку до себе в рот, облизує її - каші немає. Тепер він підносить ложку до рота ляльки. Ще раз - замість рота потрапляє в щоку ляльки, але малюка це не бентежить. Знову ложку «каші» собі.

Далеко не всі діти в 1,5 року самостійно «відкриють» для себе нове ігрове дію, направлять його на ляльку. Частина з них, як показують спостереження, обмежиться ознайомленням з іграшкової тарілкою і ложкою. Від реакції дитини має залежати і подальша поведінка мами.

Якщо дитина почала годувати ляльку, вона повинна підтримувати, коментувати його дії: «Ти Лялю годуєш? От молодець. Що вона у тебе їсть? Кашу? А ведмедика ти погодував? Він теж просить каші »і т. П.

Якщо ж дитина затримався на маніпуляції з іграшками чи видно, що він забув про ляльку і «їсть» сам, дорослий включається в гру і годує ляльку. При цьому дії повинні неодмінно супроводжуватися розповіддю:

- Ось Ляля сидить. Вона, напевно, є хоче. Зараз буду її годувати. Спочатку їй фартушок одягну, щоб не забруднилася. Це каша в тарілці. Заважатиму її. Каша гаряча, почекай, що не обпечіться. Ось як їсть Ляля. Ще ложечку дам ... Тепер ще.

Відео: Мама хаскі грає з дітьми

Граючи, дорослий як би відтворює цілісну ситуацію (в якій дитина і сам постійно бере участь), а не демонструє дитині окреме, ізольоване дію з іграшками.

Після цього, як правило, дитина вже «схоплює» нове ігрове дію. Нове не тільки за змістом - годувати, а не заколисувати, не возити в колясці, як раніше, а й у «технічному» відношенні - годувати кашею, якої немає. Якщо раніше була і лялька, і ковдру, і коляска, то тепер в грі немає істотного предмета - самої каші, яка в діях дорослого (а потім і самої дитини) лише мається на увазі. Така гра з відсутнім, лише які передбачають предметом - ще один крок до розуміння дитиною умовності ситуації, в якій він діє. Для посилення умовності дорослий може приписати відсутньому предмету деякі якості, здійснити додаткові дії, спрямовані вже на сам відсутній предмет: «Каша гаряча, подути треба, а то ведмедик обпечеться» і т. П. До 1 року 8 месяцам- 1 року 10 місяців дитина може вже один протягом 5-10 хвилин діяти з сюжетними іграшками: годувати ляльок ложкою, поїти їх з кухля, катати в машині, візку, заколисувати і укладати спати. Граючи, він вже використовує мова (говорить лялькам: «Їж!», «Пий!», «Спати треба!»), Виявляє емоційне ставлення до ляльок (обіймає, гладить, цілує).

Що це? Вже сформована сюжетна гра? Зовні - начебто так, адже дитина діє не з реальними предметами, а з їх іграшковими копіями, виконує при цьому дію, не орієнтоване на результат (годувати, а не нагодувати). Але це лише зовнішні ознаки гри. Суб`єктивно дитина ще не зовсім чітко розрізняє сьогодення і умовне дії.