Іграшки для сюжетної гри з дітьми

Відео: Ігри та іграшки для дітей раннього та дошкільного віку

Світ сучасної дитини важко собі уявити без іграшок. Ми вже говорили про те, що іграшка є «речової» проекцією гри, через неї в основному суспільство підтримує і культивує дитячу гру.

Відео: Game Daughters of the Mother Pupsik video doll Toys for girls Educational cartoons for children

Уявімо собі, що ми в відділі іграшок «Дитячого світу», і придивимося уважно до іграшок, які чекають на покупців на прилавках. Ось відділ ляльок. Тут і маленькі ляльки і великі, з закриваються очима і з намальованими, що «говорять» і «вміють ходити», малюки-голяки і ошатно вбрані «дівчинки», «червоні шапочки», «медичні сестри», «Айболить» і т. П . А скільки різних звіряток-плюшеві та пластмасові ведмедики, зайці, собачки, мавпочки. Поруч на прилавку лялькове господарство - посуд, плита, пральна машина, лялькова меблі. Ось у цій плити все крани повертаються і духовка відкривається - зовсім як справжня. А поруч - інша плита, крани і духовка в ній тільки намальовані. А далі - іграшкові машини: точні маленькі моделі «Жигулів», дерев`яні вантажівки, схожі на справжні лише в найзагальніших рисах. А ось і просто кермо на підставці - можна його пристосувати і для «легковика», і для вантажівки, та й замість штурвала на пароплаві він теж підійде.

Іграшка іграшці - ворожнечу, і не тільки за своєю тематикою (кого і що вона зображує), але і за способом, яким представлені в ній реальні предмети і образи - повно або фрагментарно, детально або в найзагальніших рисах.

Педагоги і психологи відносять до сюжетних іграшок ті, які так чи інакше відтворюють риси (образ) реального прототипу. Але за характером відтворення цього образу сюжетні іграшки поділяються на реалістичні (точні копії справжніх предметів) і прототипические (імітують реальні предмети особливим чином - через позначення і навіть перебільшення основних, головних деталей, пов`язаних зі специфічними функціями предмета, і ігнорування його другорядних деталей). Наприклад, плита з повертаються кранами та іншими деталями може бути віднесена до реалістичних іграшок, а плита з намальованими конфорками і кранами - до прототиповому.

Іграшки можна розрізняти і по їх тематичної спрямованості (хоча і досить умовно). Так, можна виділити політематичної іграшки, які можуть бути використані в різних за змістом іграх. Наприклад, іграшковий телефон з успіхом використовується і при грі в сім`ю, і при грі в лікарню, дитячий садок, магазин і т. П. А є іграшки, які більш жорстко пов`язані з тим чи іншим тематичним змістом гри, наприклад фонендоскоп або шприц, парти і грифельна дошка. Ці іграшки можна назвати монотематическими або ключовими (визначальними тематику сюжету).

Відео: Сюжетно рольова гра для дітей 3 4 років. Розвиток фантазії у дітей

Всім, звичайно, відомо, що діти в своїй грі використовують різноманітний предметний матеріал: палички, шишки, камінчики, мотузки і т. П., Які заміщають необхідні в ході гри справжні предмети. При цьому діти керуються не стільки зовнішньою схожістю цього матеріалу з реальними предметами, скільки зручністю діяння з ними (наприклад, камінчики замість цукерок, опале листя замість гірчичників, пісок замість каші і т. П.). Крім того, в хід часто йдуть і будь-які інші речі з «дорослого» побуту (стільці для конструювання «машини», диванні подушки для пристрою «дому» або «печери», татів ремінь для позначення ролі солдата і т. П.). Всі ці предмети, не призначені спеціально, як сюжетні іграшки, для гри, але задіяні дитиною в ній, в психології та педагогіці називаються предметами-заступниками.

Предметів-заступникам належить важлива роль у розвитку дитячого мислення, творчості. Психологічні дослідження показують, що включення предметів-заступників в ігри малюків сприяє переходу від наочно-дієвого мислення до образному- у старших дошкільників вони сприяють активізації уяви, фантазія, творчості.

Які ж все-таки іграшки краще, корисніше для дитячої гри і для розвитку дитини в ній? Це залежить від того, склалися чи вже у дитини способи побудови сюжетної гри або тільки починають формуватися, розгортає він в грі одноманітні, стереотипні сюжети або, навпаки, велика кількість ігрових задумів не дає йому зупинитися ні на одному. Саме питання про те, який ігровий матеріал потрібна у всіх цих випадках, ми обговоримо нижче, а поки розглянемо лише основні тенденції у використанні дітьми іграшок протягом дошкільного дитинства, роль іграшки в грі.

У ранньому віці, коли сюжетна гра тільки починає складатися, іграшки, по суті, визначають і тему гри дитини, і характер ігрових дій. Для засвоєння дитиною елементарних ігрових дій найбільш важливі прототипические іграшки, оскільки вони яскраво виділяють основні специфічні функції предметів. Наприклад, якщо дитині 2 років дати реалістичну іграшкову плиту, то він, замість того щоб «готувати обід» на ній, буде нескінченно відкривати і закривати дверцята духовки, Вертіти крани і т. П. Прототиповому іграшка, обмежуючи можливості маніпулювання, направить дитину на розгортання сюжету, хоча б і елементарного: приготування каші для ляльки, потім годування її. Те ж саме відбувається і з ляльками. Красива лялька з золотистим волоссям, що закриваються очима, «справжніми» віями, звичайно ж, приверне увагу малюка 1,5-2 років. Але як? Він спробує пальчиком очі, натисне на них міцніше, досліджує, чи міцно приклеєні вії, і т. Д. В результаті таких дій ляльки швидко перетворюються з красунь в сліпих виродків, батьки засмучуються, діти плачуть, і, звичайно, тут вже не до сюжетної гри. Всіх цих непорозумінь можна уникнути, якщо запропонувати малюкові прототипною ляльку-голяка (з намальованим личком, ліпним перукою), якого можна (без остраху ушкоджень) годувати, загортати в ковдру, укладати спати і т. П. Інакше кажучи, реалістична іграшка часто може заважати сюжетної грі дітей раннього та молодшого дошкільного віку.

Відео: МАТРЬОШКА. Розвиваюча гра сюжетна МАТРЬОШКА. Театр-матрьошка за казкою Ріпка

Чим старша дитина, тим складніше стає його ставлення до іграшки, залежність між іграшками і грою. Одна з тенденцій полягає в тому, що до іграшки пред`являються вимоги, щоб вона була якомога більше схожа на «справжню» річ: якщо це одяг для ляльки, так вона повинна бути «літня» і «зимова», з сукнями різних фасонів, шапочками , пальто і т. п якщо лялькова меблі - треба, щоб всі деталі функціонували по-справжньому: дверцята шафи відкривалися, в торшері запалювалася лампочка і т. п. Але придивимося, як діють з такими іграшками діти. Вони їх любовно розглядають, складають в коробочки, з гордістю демонструють гостям, одноліткам, трапляється, і обмінюються ними. Лялькові приналежності, автомобільчики, солдатики (так само як, наприклад, фантики) стають для дітей їх власними «скарбами», предметами своєрідного колекціонування. Володіння ними часто є самоціллю.

Звичайно ж, нерідко ці іграшки використовують і в грі, але в грі особливого роду - режисерської, де дитина з їх допомогою відтворює різні події (військові битви, автомобільні гонки і т. П.), Керуючи їх розгортанням як би з боку.

Інша тенденція пов`язана з тим, що сюжетна гра дитини старшого дошкільного віку, де він сам діє як героя уявних подій, все більше звільняється від влади іграшки. Початок і хід гри вже частіше визначаються внутрішнім задумом, ідеєю, а не іграшками, оточуючими дитини, як це відбувається у дітей раннього та молодшого дошкільного віку. За даними психологічних досліджень, вже у 4-річних дітей в 50% випадків початок гри не залежить від наявності певних іграшок. І тоді стає потрібною та іграшка, яка може «обслуговувати» різноманітні ігри, включатися в різний тематичний зміст. На перше місце за своєю значимістю для гри виступають «політематичної» іграшки (незалежно від їх образного вирішення - прототипические або реалістичні) і предмети-заступники. Предметно-ігрове середовище вже перестає бути безпосереднім стимулом для гри, а конструюється самою дитиною в залежності від обраної теми гри, т. Е. Підпорядкована ігровому задуму.