Що робить шофер, гра з дитиною

Формування найпростішого рольової поведінки почалося вже на третьому році життя дитини - об`єднання в смислове ланцюжок дій, характерних для певної ролі, називання себе ім`ям іншого у відповідь на питання дорослого. Дитина в самостійну гру з ляльками вже відтворює перші ролі: мама-дочка, доктор - хворий.

Відео: ІГРИ ДЛЯ ДІТЕЙ. ДІТИ ГРАЮТЬ У МЕХАНИКА І ВОДІЯ. Рольові дитячі ігри

Але як він це робить? Подивимося уважно на його гру. Мама годує доньку обідом, водить гуляти, укладає спати. Доктор ставить градусник і робить уколи. І так від гри до гри - одне і те ж. Одноманітні і ролі, і самі рольові дії (часто визначаються наявністю відповідних іграшок).

Завдання дорослого на даному етапі - збагачувати зміст ігрової ролі і розширювати діапазон ролей, які приймає на себе дитина. Як це можна робити? Перш за все читати йому книжки, в яких у доступній для дитини формі розкриваються професійні функції дорослих, їхні стосунки з іншими людьми, розмовляти з ним про те, що робить шофер, доктор, в чому полягає сенс їх роботи. Але можна робити це і граючи разом з дитиною.

Специфічні функції людини набагато виразніше видно через його взаємозв`язку з іншими людьми. В принципі, кожна роль містить в собі потенційні зв`язки з іншими ролями. Але є ролі, для яких основними є дії, безпосередньо спрямовані на іншу людину. Така роль (назвемо її центральної) просто з необхідністю вимагає появи іншої ролі, з якою вона становить смислову єдність (цю іншу роль можна назвати додатковою). Приклади таких парних рольових зв`язків: доктор- пацієнт, мама - дочка, продавець-покупець, вчитель - учень і т. П. Такі ролі зі зрозумілими для дитини відносинами і повинен спочатку використовувати дорослий в спільній грі.

Багато парні ролі вже знайомі дитині. Одні - з власного досвіду (його лікував лікар, стриг перукар, возив шофер в таксі), інші - за спостереженнями (він бачить, як мама купує продукти в магазині, відправляє посилку на пошті і т. П.). Дещо він знає і по прочитаним розповідям (капітан керує матросами на кораблі, учитель навчає дітей і т. П.).

Зазвичай дитини більше приваблює в парних ролях головна, центральна (доктор, капітан, продавець). Вона здається йому цікавіше, у неї завжди більше дій (продавець може і зважувати, і відрізати, і загортати покупку, а що може Покупець- тільки запитати, чи є потрібний йому товар).

Дорослий, підключаючись до вже розпочатої рольовій грі дитини і приймаючи додаткову роль (яку зазвичай дитина приписує лялькам) -Пацієнти, пасажира, покупця, може через ігрові дії, репліки, попутні пояснення істотно розширити уявлення дитини про обох ролях і відповідному їм поведінці і, отже , збільшити діапазон його можливих ігрових дій.

Наприклад, дитина - «доктор», він лікує своїх «хворих» - ляльок.

- У мене теж рука болить, - підключається до гри взрослий.- Доктор, полікуєте і мене.

Пацієнти можуть бути різні: примхливі і спокійні, які побоюються будь-лікарської маніпуляції і безстрашні навіть перед уколом. Їх поведінка викликає і різні реакції, дії, репліки «доктора». Дорослий може зобразити І самої дитини (адже мама знає, як він поводиться у лікаря). Таке трошки жартівливе зображення в грі самих дітей викликає у них позитивні емоції.

І хвороби у пацієнтів бувають різні. З одними вони приходять в поліклініку, а з іншими:

Відео: Ігри для дівчаток: ПЕРУКАРНЯ і ЛЯЛЬКА. Маша і Аліна грають в перукарню. Відео для дітей

- Давай - у мене була висока температура. Я викликала додому «швидку допомогу».

Після цього і в самостійній грі дії дитини-«доктора» стануть різноманітніше.

А ось ваш синочок побудував зі стільців машину, з захватом гуде і крутить кермо. Побудьте зовсім недовго пасажиром:

- Ти шофер? У тебе автобус або таксі?

- Довезіть мене, будь ласка, до магазину.

Пасажир адже часто розмовляє з водієм таксі, тому можна внести різноманітність в гру за рахунок рольового діалогу, уточнюючи при цьому уявлення дитини про роботу шофера (якої марки машина, чи часто ламається, хто її чинить, куди вона відправляється на ніч, де гараж і т . п.). Можна поговорити і про назви навколишніх вулиць, дізнатися, наскільки в них орієнтується дитина. Звичайно, на всі ці питання дорослий разом з дитиною і відповідає, використовуючи гру для розширення знань дитини.

Поговоривши з «шофером», можна легко вийти з гри:

- Я вже приїхала, спасибі.

А щоб дії дитини не обмежувалися толь

до «рулюванням», можна натякнути на подальший хід подій:

- Мені здається, у тебе машина барахлить. Ти б перевірив мотор!

Або інакше:

- У тебе бензин ще не скінчився? Чи не час заправляти машину?

Пропонована програма дій дитина може розгорнути вже без партнера.

Відео: Batman. Відео для дітей. Ярослава і Бетмен грають в гру Gooey Louie. Розвиваючі ігри

Вводити в гру нові ролі слід обережно, так як початкове невміння дитини реалізувати їх через ігрові дії може спричинити за собою відмову. Наприклад, дорослий пропонує дитині зовсім нову для нього роль:

- Давай - ти будеш капітаном, а я матросом!

Відео Басейн Доктора Панди - Мультик гра для дітей. Dr Panda`s Swimming Pool

Тут же слід відмову:

- Ні, я так не вмію.

Тому краще пропонувати нову роль, вводячи її через опис і створення цілісної ігрової ситуації:

- Давай - ми ніби пливли на човні. Це наш пароплав.

Позначення ігрового простору тепер може бути условнее, лаконічніше, ніж в грі з дітьми третього року, але все ж потрібні характерні деталі пароплава: носова частина або контур її, штурвал, щогла або капітанський місток. Використовуйте для цього заступники: контури пароплава можна позначити брусочками, паличками, товстою мотузкою. У центрі -стул, він же «капітанський місток». Попереду - «штурвал» (іграшковий кермо на підставці або що-небудь подібне, ніж можна діяти як штурвалом). Якщо дитині захочеться, він потім додасть деталі до «пароплаву» сам.

- Хочеш бути капітаном? - Пропонує дорослий.

- Ні? Тоді я буду капітаном, а ти матросом. Добре? Куди ми попливемо?

Перші ж ваші дії привернуть дитини, він побачить, як діє капітан, і тепер уже буде не проти сам встати на ваше місце. Запропонуйте йому це:

- Давай-тепер ти капітан, а я матрос.

Задавати зміст дій капітана ви можете і з ролі матроса, тактовно користуючись навідними питаннями, роздумами вголос про те, що, на вашу думку, входить в обов`язки капітана і що - в обов`язки матроса.

Полегшити прийняття ролі дитиною можна і через ігрові предмети. Тепер їх вже потрібно не так багато, як раніше. Це може бути предмет, який є зовнішньою ознакою ролі (такі предмети педагоги називають рольовими атрибутами), наприклад кашкет, що позначає роль капітана, сумочка з червоним хрестом для доктора і т. П. Такі атрибути батьки можуть приготувати і самі (або разом з дитиною), якщо вони хочуть ввести в гру дитини нову роль. Не треба тільки надмірно захоплюватися ними. Вони повинні бути прості і лаконічні, будучи всього лише знаком ролі. Рольова гра не маскарад, ніяких спеціальних костюмів вона не вимагає. Дитина повинна мати можливість так само швидко змінити ігрову роль, як її і прийняти.

Іншим предметом, що полегшує прийняття нової ролі, є іграшка, з одного боку, виступає теж як знак ролі, а з іншого - як предмет безпосереднього оперування. Вона відразу задає дитині специфічну дію, відповідне ролі. Наприклад, для капітана такій специфічній ключовий іграшкою може бути бінокль, для продавця в магазині - ваги і т. Д.

Підключаючись до гри дитини, дорослий повинен мати на увазі смислове поле, в якому вже діє дитина (т. Е. Сюжет гри, ігрову роль), і вносити свої пропозиції і поправки як би зсередини нього.

Варто тільки кілька разів зробити це прямо ( «Хіба так шофер робить?», «Це і на машину не схоже, треба зробити не так» і т. П.), Як ви зруйнуєте безпосередність гри (адже в ній важливо передати не точне дію , а сенс його), і дитина віддасть перевагу грати один, уникаючи ваших втручань, припиняючи гру при дорослих.

Після самостійної гри дитини корисно обговорити з ним, у що він сьогодні грав, ким був. (Адже коли він грає один, у нього немає потреби в назві, позначенні своєї ролі, тоді і усвідомлення її може затримуватися.)