Улюблений персонаж у дітей

Мама дівчинки, якій скоро виповниться 5 років, радиться з нами: дочка весь час грає в принцесу - як бути?

Дійсно, якщо у дитини є улюблена роль - добре це чи погано?

Навряд чи можна так категорично відповісти на це питання. Перш треба розібратися в причинах цього явища.

Одна і та ж роль в іграх дитини може з`являтися день у день з різних причин. По-перше, внаслідок недостатнього володіння їм способами побудови гри. Він грає весь час в доктора, тому що побачив, як грають його однолітки, або дорослий так з ним грав, а як реалізувати в грі інші ролі - він не знає. По-друге, внаслідок недостатнього уяви і бідності вражень. І нарешті, по-третє, внаслідок емоційної сили образу, повністю захопив дитини. Такий ефект може дати прочитана книжка, безпосереднє сприйняття чогось для дитини незвичайного або просто добре знання якоїсь сфери діяльності дорослих, що цікавить дитину і пов`язаної з цією роллю.

Відповідно і ставлення дорослих до гри в улюбленого персонажа має бути різним. У першому випадку треба озброїти дитини засобами перекладу реальних рольових дій в ігрові (для цього можна скористатися прийомами, описаними вище). Оволодівши способами рольової поведінки в грі з дорослим, дитина почне розгортати і більш різноманітну самостійну гру, перемикаючись на інші ролі.

У другому випадку, очевидно, треба дати поживу уяві дитини - читати йому побільше казок, оповідань, подбати про розширення кола його вражень.

До речі, розвести ці дві причини дуже легко. Якщо дитина розвинена, багато знає, йому багато читають, він вільно спілкується з дорослим, то одноманітна гра - просто свідчення його невміння грати.

Набагато складніше йде справа, коли одна і та ж роль в грі - результат сили емоційного переживання дитини. Але частіше в цих випадках улюблена роль реалізується дитиною не в одноманітною, стереотипно повторюється грі, а в різноманітних сюжетних колізіях. У цьому немає нічого поганого, якщо змістовно-моральна сторона персонажа не викликає ніяких побоювань. Якщо ж це негативний образ, то, безумовно, треба постаратися відвести від нього дитину. Ніякі прямі заборони дорослого на гру з улюбленою роллю тут не спрацюють. Дитина все одно буде в таку гру грати, просто постарається не робити цього на очах у дорослих.

Набагато краще, якщо дорослий буде робити це через саму гру. Наприклад, якщо дитина весь час грає в стріляючого і вбиває солдата, можна пограти з ним разом, взявши собі теж роль солдата, але прикордонника (функції якого дещо змінюються). А можна взяти собі роль командира, і тоді солдат буде змушений (за роллю) підкорятися дорослому, який може ставити більш гуманне зміст гри. Таку гру можна підкріпити і читанням відповідних за змістом оповідань, віршів, які розкривають функції солдата в мирний час.

Відео: малюємо Міккі Мауса улюбленого персонажа дітей

Але, мабуть, найбільш дієвим є використання дорослим різних ролей, додаткових по відношенню до ролі дитини. Тоді, крім відомої дитині функції солдата - стріляти - для нього виступлять і інші сторони цієї ролі, які проявляються в його взаєминах з іншими людьми (адже солдату в житті доводиться взаємодіяти з різними людьми-приходячи в магазин, він стає покупцем, входячи в автобус - пасажиром і т. п.).

Але буває і так, що якийсь образ настільки захоплює дитини (або дозволяє йому відчувати себе комфортніше, защищеннее), що він продовжує ототожнювати себе з ним і за межами гри. На прогулянці, за обідом він все одно залишається Міккі-Маусом або пожежником Кузьмою. Дитина не може розлучитися з ним, так само як інші діти - з улюбленою іграшкою, яку вони беруть з собою на прогулянку, в поїздку і т. П.

Відео: Як би виглядали дорослих героїв НАШИХ УЛЮБЛЕНИХ МУЛЬТФИЛЬМОВ! Ось це так!

Улюблена роль в такому вигляді є приналежністю не так власне гри, скільки повсякденного життя дитини, надаючи ігрову форму повсякденним, часом не дуже цікавим справах.

Близьким за змістом до улюбленої ролі є і феномен уявного ігрового партнера, або, як це ще прийнято називати, уявного компаньйона.

Уявні партнери - досить поширене явище. Як показують спеціальні дослідження, вони з`являються у 30 відсотків дітей 3-10 років. Однак існування уявного компаньйона у дитини часто залишається поза увагою батьків (близько половини їх навіть і не підозрює про цей факт).

За своїм характером уявні партнери можуть бути дуже різними. Це і людські персонажі, прототипи яких є в навколишньому дитини культурному середовищі, персоніфіковані тваринки, герої казок, історій, телепередач. Вони можуть і не мати реальних або літературних прототипів, бувши майже фантастичні істоти, в яких з`єднуються самі різні риси. Так, наприклад, швейцарський психолог Ж. Піаже (мабуть, вперше докладно описав цей феномен), спостерігаючи за своєю дочкою Жаклін, виявив у неї в віці близько 4 років уявного компаньйона, якого Жаклін назвала Азв. Спочатку він був (в оповіданнях дівчинки) якогось химерного пернатого (походячи, на думку Ж. Піаже, від «уазо», що по-французьки означає «птах»). Поступово він змінив свій вигляд, перетворившись в уяві дитини в собакоподобное істота.

Чим гра з уявними компаньйонами відрізняється від звичайної гри з ляльками, іграшковими звірятками, які теж уособлюють якихось живих персонажів?

Перш за все тим, що вона протікає переважно в мовному плані, включаючи в себе діалоги, обговорення дитячих проблем з уявним компаньйоном, коментування його уявних дій. У цьому сенсі вона є як би предтечею більш складної сюжетної гри - фантазування, до якої переходять діти старшого дошкільного та молодшого шкільного віку. Крім того, так само як уподібнення будь-якому персонажу може зберігатися в неігрових заняттях дитини, уявний компаньйон присутні не тільки під час, відведений для гри, а й в інші моменти життя, оживляючи їх для дитини, надаючи їм ігрову форму.

Батьків це часто турбує, вони навіть іноді схильні вважати появу уявного компаньйона ознакою психічного нездоров`я дитини. Однак психологи вважають, що уявний компаньйон - це нормальний прояв живої уяви дитини.

Так само як і улюблена роль, він може виконувати розважальну функцію, супроводжуючи дитину в його повсякденних справах.

Але все ж частіше уявні компаньйони з`являються і тривало існують у дітей, що зазнають дефіцит спілкування з однолітками. Для них уявний компаньйон - це заміна реального друга. Зазвичай це інтелектуально розвинені діти, з хорошою промовою, легко орієнтуються в різних ситуаціях, гнучкі у відносинах з дорослими.

Як тільки у дитини з`являється більше можливостей для взаємодії з однолітками і він навчається встановлювати з ними контакт, досягати взаєморозуміння, уявні компаньйони самі собою зникають з його життя.

На відміну від довгоіснуючих уявних компаньйонів епізодично уявні партнери в грі з`являються майже у всіх дошкільнят, коли вони грають одні, без реальних партнерів. Це звичайне, нормальне явище, обумовлене розширенням кола ролей в грі. Ролі, які лежать в центрі гри, дитина зазвичай бере собі або приписує лялькам. А другорядні ролі, в силу їх незначності, чи не опредмечиваются, а тільки уявляються. Це може бути продавець, до якого мама сходила за хлібом, - одна репліка, звернена до нього, і більше цей персонаж в грі не з`являється. Часто уявними стають негативні персонажі (баба-яга, фашист і т. П.), Ролі яких дитина не хоче брати на себе і приписувати своїм лялькам.

Такі епізодичні, необхідні для цікавої гри уявні партнери якраз свідчать про хороших ігрових уміннях дитини.