«У мене задзвонив телефон», гра з дитиною

Після 3 років, коли дитина вже має можливість досить вільно спілкуватися з однолітками, має бути забезпечено його засобами побудови спільної рольової гри з ними. Це дуже важливо для того, щоб дитина могла налагодити спільну гру з приятелем або подружкою, які прийшли до нього в гості, з іншими дітьми в дитячому саду.

Дитина вже усвідомлює, що він діє в грі як хтось - мама, доктор і т. П. Але одна справа - усвідомлювати, вміти відповісти на питання дорослого: «Ким ти був?», А інша справа - назвати, позначити себе словом в самому ході гри або на початку її.

Успішне протікання спільної гри з однолітком вимагає, щоб дитина могла позначити свою ігрову роль, знати, яку роль взяв собі партнер, вміти в ході гри звернутися до нього як носію ролі, розгортати рольової діалог з партнером, т. Е. Спілкуватися по ролі.

Граючи, дитина може позначити тільки свою роль ( «Давай - я була вихователькою»), може позначити відразу обидві ролі: і свою, і партнера ( «давай-я вихователька, а ти няня»). Однак частіше діти як би опускають цей момент як само собою зрозумілий і відразу починають дії по ролі, звернені до партнера ( «Давай годуй дітей»). В результаті, внутрішньо начебто приписавши собі і партнеру якісь ролі, вони залишаються в невіданні: сам дитина-щодо того, чи прийняв партнер відповідну роль, а його партнер - щодо того, що від нього вимагається, виконання якої ролі і яку ж роль взяв собі ініціатор гри.

Добре ще, якщо гра починається з рольового поводження ( «Няня, пора дітей годувати»), а не з нейтральної репліки, наведеної вище. В цьому випадку партнер може зрозуміти, яка його роль і роль ініціатора.

Але часто, якщо друга роль не позначена або не позначені обидві, спільна гра дітей може перетворитися на суцільне непорозуміння: виникають конфлікти, сварки, сльози ( «Ти не так все робиш»!) Через те, що дії партнерів не відповідають один одному за змістом.

Не завжди є поруч дорослий, який тактовно з`ясує на початку гри - хто є хто.

Як же поставити дітей перед необхідністю позначати, називати свої ігрові ролі?

Можна, звичайно, пояснити дитині, що перед початком гри необхідно домовитися, хто ким буде. Але правило це тут же забудеться, до того ж дитина ще й сам може не знати, ким він буде, - його роль може визначитися не відразу, а після того як він спробує різні ігрові дії, поманіпулірует іграшками. Нагадувати про це вже в ході гри, - значить, порушити її безпосередність. До того ж в грі діти часто переходять від однієї ролі до іншої, не відразу усвідомлюючи це.

Відео: У мене задзвонив телефон ... Іграшки для дітей

Інша справа, якби вдалося зробити позначення, називання ролі важливим і необхідним для дитини по самому змістом гри.

Крім того, для розширення діапазону рольової поведінки і збагачення змісту гри важливо показати дитині, що роль завжди включає не тільки специфічні предметні дії (доктор вислуховує хворого фонендоскопом, робить укол і т. П.), Але і спілкування з іншими персонажами (ролями). Інакше кажучи, треба виділити для дитини рольову мова.

У рішенні обох цих завдань неоціненну допомогу надають ігрові ситуації, що відволікають дитину від предметних ігрових дій і переключають його на дії по ролі з використанням однієї тільки мови (ігри, де дитина змушена вести тільки рольової діалог з партнером).

Одна з таких ситуацій, на якій ми докладно зупинимося, може бути створена за допомогою дуже простий іграшки, яка є майже у кожної дитини, - звичайного іграшкового телефону.

Досить згадати відомий вірш К. І. Чуковського «Телефон», щоб уявити, якою може бути ця гра:

У мене задзвонив телефон.

- Хто говорить?

- Слон.

- Що вам треба?

- Шоколаду.

Відео: У мене задзвонив телефон Мультфільм ТЕЛЕФОН. К. Чуковський. Казки для найменших

А потім подзвонив крокодил.

І зі сльозами просив ...

А потім подзвонив ведмідь ...

Для початку розіграйте цей вірш (яке діти часто знають напам`ять) за ролями разом з дитиною:

- Давай пограємо в телефон. Я буду Чукоша, а ти мені дзвони!

Запропонуйте дитині іграшковий телефон, а собі замість другого телефону візьміть заступник (годиться будь-який предмет, яким можна замінити телефонну трубку, - брусок з будівельного набору, кегля і т. П.), Позначивши його для дитини:

- Це мій телефон.

Не обов`язково дотримуватися точного тексту і дотримуватися послідовність появи персонажів. Важливий сам сенс телефонної розмови - адже розмовляли по телефону персонажі повинні ввійти один одному (в грі це виглядає як позначення ролі), а спектр їх дій обмежений виключно промовою.

Ви можете потім перетворити «телефонні розмови» в абсолютно самостійну гру з дитиною. Для неї можна використовувати сюжети, засновані на рольових зв`язках, вже наявних в ігровому репертуарі дитини (дочки-матері, лікар-пацієнт і т. П.):

- Давай знову пограємо в телефон, тільки по-іншому. Ось твій телефон, а це мій. Тут у мене лікарня, я дзвоню хворій дівчинці:

- Алло! Це доктор дзвонить!

- А давай - ти відповідаєш: «Здрастуйте, лікарю!» (Рольовий діалог дорослий може чергувати такими підказують репліками.)

Якщо дитина не може відповісти, підкажіть:

- Це хто біля телефону?

- Це хвора дівчинка? Як ти себе почуваєш?

Можна по-різному модифікувати сюжети:

- Алло! Це доктор Айболить! З ким я розмовляю?

- Давай - ти був хворий бегемотик (мавпа, Бармалей і т. П.).

Відео: Мультфільм! Казка! Вірші Чуковського ТЕЛЕФОН!

Таким чином можна розгортати розмова покупця-продавця, пожежного і кішки, у якої загорівся будинок, і т. П., Виділяючи для дитини необхідність позначення ролі ( «Хто це говорить?», «З ким я розмовляю?»), Задаючи зразки цього позначення ( «Це доктор дзвонить»), а сам зміст розмови ладу на актуальних для дитини переживання, враження (виклик таксі для поїздки, розмова з продавцем магазину при пошуках подарунка до дня народження і т. п.). Зрозуміло, що конкретні ролі в такій грі можуть бути найрізноманітнішими, т. Е. Сама форма «телефонної розмови» анітрохи не обмежує тематику гри. Дитина може і сам потім пропонувати таку гру, приймаючи на себе несподівані для дорослого ролі. Тут вже дорослий повинен проявити винахідливість і знайти собі нормальну роль, так щоб можна було побудувати цілком змістовна розмова.

Можна використовувати прийом «телефонної розмови» і для початку гри, яка потім переходить в обмін розгорнутими предметно-ігровими діями. У цьому випадку в момент «телефонної розмови» здійснюється вибір і розподіл ролей між учасниками, плануються подальші сюжетні події.

Ми починаємо грати з 4-річною Мусей. Я беру телефон.

- Дзинь! - Кажу я.

Муся бере уявну трубку:

- Це хто?

- Це доктор Айболить, - пояснюю я.- Я шукаю свою медсестру. Це медсестра?

- Ні, - відповідає Муся, - я жаба.

- А, це жаба, яка захворіла, - вирішую я.- Що в тебе болить?

- Ні, - відповідає Муся.- Це не я захворіла, а горобець крило зламав. Приїжджайте на «швидкій допомозі».

Далі ми вже «лікуємо горобця», а потім і інших іграшкових звірів. А Муся все ж вирішує стати медсестрою (хоча в її уявленні поки функції лікаря і медсестри не дуже різняться).

Можна включати «телефонну розмову» і по ходу будь-якої гри. Особливо це корисно для дітей з низькою мовною активністю, які повністю поглинені предметними маніпуляціями в грі і забувають про партнерах.

Для стимуляції мовної активності дитини корисно також використовувати гру з наручним ляльками бі-ба-бо. Ці іграшки змушують дитини відволіктися від предметних дій і переміщують центр гри в площину рольового діалогу. Можна підібрати кілька тематичних наборів бі-ба-бо для розігрування відомих дитині казок, оповідань. Для перекладу дитини до більш складній грі краще використовувати ляльок, вигляд яких не несе специфічної рольової навантаження. Це дозволяє розширити тематику гри, приписуючи лялькам будь-які бажані ролі, щоразу різні. Наприклад, парі ляльок, що зображують дівчинку і дідка, можуть бути приписані найрізноманітніші ролі: лікар - пацієнт, Дід мороз- Снігуронька, продавець - покупець, Білосніжка - гномики т. П. За одну з ляльок діє дорослий, за іншу - дитина. Вибір конкретної ролі можна запропонувати самій дитині, а дорослий підбере відповідну їй додаткову роль. Не виключено, що дитина запропонує відразу і вам якусь роль, т. Е. Позначить відразу пару ролей, і це дуже добре.

У таких іграх з дорослим дитина вчиться виділяти роль, встановлювати її відповідність ролі партнера, розширює діапазон рольової поведінки за рахунок рольової мови (рольового діалогу). У самостійній індивідуальній грі з ляльками його мова стане активніше (предметні дії будуть супроводжуватися діалогом з лялькою), а в грі з однолітком він буде успішніше взаємодіяти з ним, так як позначення ролей і рольова мова роблять більш зрозумілими умовні предметні дії, які здійснюють діти в Під час гри.