Придумуємо разом - спільна фантазія

Відео: Російська мелодрама, серії 5-8, фільм, про шлюб з іноземцем, НА КРАЙ СВІТУ, гл.роль Данило Страхов

Відомий російський письменник Андрій Білий у своїх спогадах описує, як він, будучи гімназистом, грав з приятелем:

«Бувало, починаю імпровізувати, як зібралися в гімназії (описую якийсь епізод), і раптом перериваю себе:

- По сходах біжить переляканий Кедрін ... Ну а тепер ти, Сергію!

Сергій, підхоплюючи сюжет, остранняет його до катастрофи:

- Тут відкрилося - ось що: Казимир Клементьевіч веде під гімназію нашу підкоп ... Тобі, Боря!

Перекидали, точно м`ячик сюжет- складати міф - справжнє сюжетне повінь ... »

Звичайно, дошкільнятам такі вільні імпровізації не по плечу, але тут нам важливий сам принцип, який дорослий може використовувати в спільній грі з дитиною: «перекидання сюжету, точно м`ячика» від одного учасника гри до іншого. А казка і потрібна нам, щоб полегшити гру - вона як раз дозволяє визначити моменти «перекидання м`ячика» (моменти переходу від одного смислового блоку до наступного, т. Е. Від одного сюжетного події до іншої) і задає хоча б приблизно загальний напрямок розгортання сюжету .

Підкріпимо це пояснення аналогією ... з шахами. Коли ви починаєте розігрувати партію з партнером і у вас перший хід, ви стоїте перед досить широким вибором дій, але він все ж обмежений функціональними можливостями фігур. Ви робите хід, припускаючи можливу відповідь партнера. Він відповідає, але зовсім не так, як ви розраховували (хоча теж керується правилами), і тим самим вносить корективи в ваш первісний задум. Але і ви таким ходом можете або змусити його змінити задум, або прийняти запропоновану тактику.

За таким же принципом будується і гра з дитиною в придумування казок. Партнери по грі - ви з дитиною - діють по черзі. Замість шахівниці перед вами смислове поле казки. Кожен має право вибирати зміст свого ходу (чергового сюжетного події), але він обмежений послідовністю смислових блоків казки (це як би правила вашої гри). Більш того, конкретне наповнення події, запропоноване одним з учасників, кожен раз вносить корективи в первинний задум партнера. Через поступове нанизування конкретних подій (взаємно асимільованих, скоординованих учасниками) розгортається загальна казка.

Відео: Спільна допомога

Але є суттєва відмінність - в цій партії тільки ви чітко знаєте правила розгортання казкового сюжета- дитина, як ми вже говорили, лише інтуїтивно їх відчуває (хоча в міру вправи може перейти до вичленовування для себе схеми казки).

Для початку можна просто кілька перетворити відомі дитині сюжетні казкові тексти.

Ось Муся вибрала героя - Емелю. Пояснюю їй, як ми будемо грати:

- Добре, давай придумувати про Емелю. Тільки не так, як в казці «По щучому велінню», а трохи по-іншому. Будемо розповідати по черзі. Спочатку я шматочок, а потім ти будеш продовжувати. А потім знову я.

Придумування схожою, але все-таки інший казки змушує дитину виділяти сюжетні події і усвідомлювати, що сюжет може розгортатися по-різному, так як відбувається постійне порівняння нового сюжету з уже відомими.

Починаю казку:

- Відправив якось батько Емелю дров нарубати в ліс.

- Ні, спочатку за водою, - поправляє Муся.

- Це в тій казці за водою, а у нас, давай спочатку в ліс.

- Прийшов Ємеля в ліс за дровами і бачить - там вовк сидить з перебитою лапою і втекти не може. А тепер давай ти, Муся.

- Я ж не знаю, який він був - добрий або злой.- Муся в нерешітельності.- Давайте, ви ще трошки!

- Гаразд! Пов`язав його Ємеля і каже: «Відведу тебе в місто і в зоопарк здам». А вовк йому у відповідь: «Відпусти мене, Ємеля, я тобі будь-яке бажання допоможу виконати». Тепер ти далі розповідай, Муся!

Муся знову заперечує:

- Там щука була чарівна, а не вовк.

- Ми ж по-іншому придумуємо, -напомінаю я.

Спочатку дитина буде все ж слідувати відомому йому тексту. Тоді дорослий в своєму наступному «шматочку» повинен ввести чергову зміну в порівнянні з казкою, взятої за основу:

- А цар цієї держави дуже хотів побачити живого слона і кинув клич: «Хто привезе мені живого слона, отримає півцарства!» Почувши про це, Ємеля вирішив відправитися в Африку за слоном. Але як туди дістатися, він не знав. А далі ти, Муся!

Зміна оповідача повинна спочатку визначатися дорослим - в момент переходу до наступного смисловому «шматочку». Якщо у дитини виходить придумування і він послідовно розвиває попереднє подія, можна надати йому можливість розповісти побільше. Якщо ж ви бачите, що у нього сталася заминка, він не може рушити далі (ознака цього - не тільки тривала пауза, а й повторення того, що він тільки що розповідав, або вашого попереднього «шматочка»), запропонуйте дитині передати «хід» вам:

Відео: Кульбаба / The Dandelion. Фільм. StarMedia. Фільми про Любові. мелодрама

- Давай, я трошки далі розповім.

У таких випадках слід передавати «хід» дитині, вже поставивши чергове сюжетне подія, - йому буде простіше його розгорнути, ніж вибрати самому. Наприклад, описавши труднощі героя, можна натякнути на можливий вихід:

- І тут він зустрів добру чарівницю. А далі ти!

Але навіть якщо дитина проявляє активність, не слід зовсім виходити з гри. Не забувайте, що спільне придумування крім активізації дитячої уяви переслідує ще одну важливу мету - навчити дитину погоджувати задум з партнером, а це можливо тільки через постійні зіткнення задумів і вироблення загальної сюжетної лінії.

Дитина не відразу починає враховувати задум партнера в своїй розповіді. Коли ви тільки починаєте грати в «вигадку», ви виявляєте, що часто в своєму черговому «шматочку» оповідання дитина абсолютно не враховує ваш попередній фрагмент, як би розповідаючи свою казку незалежно від вас. Дітям взагалі властиво виходити з припущення, що їх наміри (в даному випадку задум казки) відкриті для інших - якщо вони складають казку, то дорослому має бути відомо, про що вони будуть розповідати. У такі моменти дуже важливо продемонструвати дитині своє нерозуміння, вказати йому на смислове невідповідність:

- Стривай, Муся, у мене ж було по-іншому. Ми ж одну, загальну казку придумуємо, а виходить, що у тебе - своя, а у мене - своя. Я розповідала не так ...

Повторіть знову свій фрагмент і запропонуйте дитині продовжити його. Може виявитися, що він заважає реалізації задуму дитини, і тоді виникає реакція такого роду:

- А я хочу не так. Чи не так було. Це не правильно!

Не слід в усьому погоджуватися з дитиною і відразу змінювати розповідь на догоду його намірам. Якщо так діяти, він ніколи не навчиться чути іншу людину, ставитися до нього як суті, має власні наміри і задуми. Уявіть собі, що ви його одноліток, і постарайтеся м`яко настояти на своєму, пред`явіть свої права на рівне партнерство:

- Але ми ж разом придумуємо. Це несправедливо, якщо буде тільки так, як ти хочеш.

Поступово дитина навчиться пристосовуватися до партнера і впливати на його задум за допомогою планування подальшого ходу сюжетних подій. Вже на самому початку розповіді він стане пропонувати вам:

- А давайте, потім він зустріне ... А потім з ним трапиться ...

Відео: Warhammer: End Times - Vermintide Спільна гра

Ваше право - прийняти ці пропозиції чи ні, але він про свій задум вас сповістив.

Часто діти, придумуючи казку, не змінюють чергове сюжетне подія, а вводять його з іншою відомою їм казки, як би беруть готовим. Спочатку таке комбінування казок (якщо воно осмислене) непогано, але, коли дитина вже освоїв гру, дорослий може нагадати йому, з якої казки цей «шматочок», і запропонувати придумати інакше.

Дорослий може з кількох відомих казок придумати з дитиною 2-3 історії, все більше відрізняються від вихідного сюжету. Якщо дитина вже почав сам керувати зміною оповідача, у нього з`явилося «випереджаючий» планування подальших сюжетних подій, він легко йде від готового тексту, включаючи в сюжет не тільки казкові, а цілком реалістичні деталі, комбінуючи ті і інші (особливо це стосується персонажів - поряд з типовими казковими персонажами з`являються реалістичні, - способів їх дій і завдань, які перед ними ставляться). Це означає: дитина навчилася розгортати сюжет (відчув його як рух подій) і можна вже перейти від придумування казок до більш складним завданням.

Тепер спільне придумування може здаватися дорослим трохи інакше: через пропозицію в якості теми незвичайного поєднання персонажів ( «Давай придумувати історію про Буратіно і ... виховательку дитячого садка»), через приміщення персонажа в незвичайні умови ( «Давай придумувати історію, як ніби Снусмумрик потрапив в Квітковий місто »). Така зав`язка сюжету надає велику свободу уяві учасників, але і вимагає більшої його роботи, ніж придумування схожою на зразок казки.

Д. Родарі називає такі завдання на придумування біном фантазії. Він пропонує їх для самостійної діяльності школярам. У дошкільнят вони можуть бути використані тільки в спільній діяльності з дорослим.

Теми для гри в «вигадку» можна почерпнути, спостерігаючи за самостійною грою дитини. Дорослий може виділити звичні, награні сюжети, улюблених персонажів, з якими дитина ідентифікується в грі. Подальші гри в «вигадку» можуть будуватися на розхитуванні, трансформації цих сюжетів. У центрі історії може бути улюблений персонаж дитини або він сам разом з дорослим:

- Давай як ніби ми вирушили на Місяць. Прилетіли туди в ракеті. А там стоїть якийсь невідомий космічний корабель. А далі ти розповідай!

Історія може будуватися і як продовження прочитаної і сподобалася дитині книги (наприклад: «Давай придумаємо, що було потім з Незнайко ...»).

Як видно, вибір тематичного змісту для гри в «вигадку» дуже широкий, але кожен раз воно повинно бути цікаво і актуально для дитини. Взагалі краще надавати вибір теми йому самому (в кінці кінців дорослий може направити її в потрібне русло в ході гри).

Придумування без зразків може здатися дорослому важким випробуванням - адже він залишається єдиною опорою для дитини (повинен своєю участю спрямовувати та коректувати задум дитини). А на що ж спертися найдорослішому? Адже казки вже немає. Насправді дорослий тільки в формулюванні ігрового завдання для дитини відмовляється від схеми казки. Для себе він все одно може її використовувати, кілька узагальнивши. Наприклад, вона може виглядати наступним чином: виникнення завдання перед героєм історії - перешкоди на шляху її вирішення - добування засоби подолання перешкод (може бути, чиясь допомога) - подолання цих перешкод - рішення задачі. Як і в казці, будь-який блок можна помножити. Найбільша загальна схема сюжету, яку пропонують літературознавці, виглядає наступним чином: можливість вчинку (події) - актуалізація проступку (події) -фінал.

Гра в «вигадку» з дитиною займає у дорослого трохи часу-10-20 хвилин (цього достатньо для однієї історії). При цьому мама може не відриватися від домашніх справ (готувати вечерю, прасувати білизну).

Грати в «вигадку» можна не тільки удвох з дитиною-крім мами в неї може включитися і тато, і дитина постарше. Добре залучити приятелів вашої дитини, з якими він часто грає. Але краще, якщо учасників буде не більше чотирьох, - діти не можуть довго чекати своєї черги висловитися.

Граючи з дитиною, слід мати на увазі, що дитячі сюжети не мають кінця, незамкнені. Тому не має сенсу обмежувати дитину логічним кінцем розповіді (придумувати історію до кінця). Дитині часто хочеться продовжити її, виявляючи улюбленого героя в нові події і пригоди. Тому, якщо він сам не виявляє бажання перейти до іншої теми ( «Я хочу тепер іншу історію придумувати»), слід просто вказати на брак часу, необхідність зайнятися іншою справою і перенести продовження історії на інший раз:

- Давай ще по шматочку придумаємо, а що було далі - наступного разу.

Ви побачите, що на наступний день дитина буде з нетерпінням чекати цієї гри-дорослому навіть не треба обтяжувати свою пам`ять, дитина з точністю відтворить зміст придуманою напередодні (а то і кілька днів тому) історії. Така гра швидко стає дуже привабливим заняттям для дитини.

Ми з Мусей (якої скоро має виповнитися 6 років) протягом багатьох днів придумували продовження її улюбленої казки «Капелюх чарівника». Один з її персонажів - Снусмумрик-в кінці книжки вирушає в подорож і розлучається з друзями. Це трохи сумний кінець, і Муся з задоволенням продовжувала казку історією про те, як подорожував Снусмумрик, змушуючи його знову зустрітися з друзями, і т. П. Літо перервало нашу гру. Через кілька місяців Муся, зустрівшись зі мною, нагадала:

- Ми давно не придумували про Снусмумрика. Давайте далі!

А коли я поскаржилася на зайнятість, Муся з жалем сказала:

- Ну, коли звільнитеся, будемо вигадувати? А хочете, нову історію почнемо!

Закінчуючи опис гри в «вигадку», слід сказати, що вона вимагає від дорослого тактовності і почуття міри. Важливо не занижувати можливостей дитини, але і не пригнічувати його своєю ерудицією і перевагою знань. Це стосується як вибору теми гри, так і самої манери поведінки дорослого. Дорослий повинен не забувати, що він грає з дитиною з метою його розвитку і що не варто використовувати цю ситуацію як привід для самоствердження.