Не дозволяйте дітям бавитися і вік

Розібравшись в особливостях сюжетів дитячої гри, способах її побудови, можна задатися питанням: коли і в якій послідовності вони з`являються у дитини? До речі, це питання найбільше хвилює і батьків, які цікавляться дитячою грою. Звертаючись до фахівців-педагогам, вони часто запитують: як повинен грати дитина в 3 роки (в 5 років і т. Д.)?

Гра не з`являється у дитини сама собою, а формується у нього (стихійно або цілеспрямовано). Тому навряд чи можна говорити про жорсткі відповідностях гри і віку. Дуже багато що тут залежить від конкретних умов життя дитини, умов його виховання (ігрового досвіду, організації дорослим його пізнавальної та практичної діяльності і т. П.).

Протягом дошкільного дитинства (від 2 до 7 років) дитина поетапно опановує все більш складними способами побудови гри в наступній послідовності:

Відео: Ігри для дітей шкільного віку

предметно-дієвий спосіб побудови гри, рольової спосіб побудови гри, сюжетостворення.

Однак якщо умовним предметно-ігровим дією до 3 років опановує більшість дітей, то засвоєння більш складних способів побудови гри в подальшому відбувається у дітей в різний час і не завжди в повній мірі. Наприклад, діти не завжди опановують складними формами рольової поведінки. Можна спостерігати і іншу картину -застреваніе на найпростішої рольової імітації. Це часто буває результатом неправильного педагогічного підходу-вимоги від дітей розігрування готових, заданих дорослим сюжетів, що перешкоджає самостійного творчого побудови дитиною сюжету гри.

Відео: Развітіе.Ігри дитини раннього возраста.Обзор. / Улюблені Деті.Наталья Мей

Але з точки зору виховної краще, якщо дитина опанує всіма цими способами, так як кожен з них має важливе, специфічне саме для нього розвиваюче значення. Кожен з них по-своєму дозволяє дитині вбирати в себе, освоювати різні аспекти навколишнього життя.

Чи не встановлюючи жорстких вікових меж для кожного способу гри (як ніяка інша діяльність, вона потребує врахування індивідуальної ситуації розвитку дитини), ми спробуємо визначити лише приблизно момент, коли можна приступати до його формування.

Формування самого простого способу побудови гри - предметно-дієвого - може починатися, як тільки дитина опанував поруч простих практичних дій з предметами, т. Е. Освоїв призначення побутових предметів (ложкою - їдять, гребінцем - зачісуються і т. П.). Зазвичай розуміння таких простих функцій речей стає доступним дітям до півтора років.

Перехід до рольової поведінки в грі в значній мірі пов`язаний із дедалі вищими можливостями дитини співвідносити, порівнювати свої дії з діями інших людей, з розвитком його мови, яка стає одним з важливих засобів реалізації ролі в грі. Рольова поведінка як спосіб побудови гри можна формувати, починаючи з 2,5- 3 років.

На 5-річний вік більшість дослідників вказують як на переломний в грі (перехід дітей до відтворення складних рольових відносин, складних подієвих послідовностей). Просте відтворення життя дорослих через умовні предметні дії і певні ролі перестає влаштовувати дитину, стримує його активність в грі, заважає використовувати розширюється досвід. Тому вік в 5 років може бути виділений як умовна межа переходу до формування сюжетосложения - способу побудови гри, несе на собі значно більшу, ніж попередні способи, розвиваючу навантаження.