Вплив гри наобученіе і розвиток дитини

Відомо, що в молодшому дошкільному віці засвоєння нових знань в грі відбувається значно успішніше, ніж на навчальних заняттях. Навчальна задача, поставлена в ігровій формі, має ту перевагу, що в ситуації гри дитині зрозуміла сама необхідність придбання нових знань і способів дії. Дитина, захоплений привабливим задумом нової гри, як би не помічає того, що він вчиться, хоча при цьому він раз у раз стикається з труднощами, які вимагають перебудови його уявлень і пізнавальної діяльності. Якщо на занятті дитина виконує завдання дорослого, то в грі він вирішує своє власне завдання.

У сучасній дошкільній педагогіці виховне і навчальне значення гри в принципі визнається. Але в повсякденній педагогічній практиці дитячого садка на гру фактично не залишається часу. Причому використовується вона, як правило, лише для закріплення знань, отриманих на заняттях. Таке штучне розділення навчання на засвоєння нового і закріплення засвоєного суперечить психологічним особливостям пізнавального процесу в молодшому дошкільному віці. Знання, подані в готовій формі і не пов`язані з життєвими інтересами дошкільника, погано їм засвоюються і не розвивають його. У грі ж саме дитина сам прагне навчитися тому, що він ще не вміє. Однак величезні можливості розвиваючих ігор (дидактичних, ігор з правилами і ін.), Як правило, не використовуються. Репертуар таких ігор дуже бідний і охоплює вузьке коло завдань (в основному це сенсорні ігри). Особливо мало спільних ігор, в яких бере участь вся група. Практично відсутні ігри, спрямовані на розвиток вольових, моральних якостей особистості і на формування гуманних відносин між дітьми.

Крім того, нерідко на занятті розвиваюча гра підміняється ігровими прийомами, де переважає активність дорослого, або простими вправами.

Відео: Як впливає Гра майнкрафт PE на Дитину

Використання дидактичних іграшок або посібників теж нерідко називають грою - варто дати дитині в руки пірамідку або матрьошку і вважається, що гра відбулася. Але це не так. Розвиваюча гра - це не будь-які дії з дидактичним матеріалом і не ігровий прийом на обов`язковому навчальному занятті. Це специфічна, повноцінна і досить змістовна для дітей діяльність. Вона має свої спонукальні мотиви і свої способи дій.

Розвиваючі ігри характеризуються тим, що вони містять готовий ігровий задум, запропонований дитині, ігровий матеріал і правила (спілкування і предметних дій). Все це визначається метою гри, т. Е. Тим, для чого ця гра створена, на що вона спрямована. Мета гри завжди має два аспекти: 1) пізнавальний, т. Е. Те, чого ми повинні навчити дитину, які способи дії з предметами хочемо йому передать- 2) виховний, т. Е. Ті способи співпраці, форми спілкування і ставлення до інших людям, які слід прищепити дітям.

В обох випадках мета гри повинна формулюватися не як передача конкретних знань, умінь і навичок, а як розвиток певних психічних процесів, або здібностей дитини »

Ігровий задум являє собою ту ігрову ситуацію, в яку вводиться дитина, і яку він сприймає як свою. Це досягається, якщо побудова задуму гри спирається на конкретні потреби і схильності дітей, а також особливості їх досвіду. Наприклад, для молодших дошкільнят характерна особлива зацікавленість предметним світом. Привабливість окремих речей задає сенс їх діяльності. Значить, задум гри може грунтуватися на діях з предметами або на прагненні отримати предмет у власні руки.

Відео: Комп`ютерні ігри: вплив ігор на психіку і зір

У всіх випадках задум гри реалізується в ігрових діях, які пропонуються дитині, щоб гра відбулася. В одних іграх треба щось знайти, в інших - виконати певні рухи, по-третє - обмінятися предметами і т. П.

Ігрові дії завжди включають в себе навчальну задачу, т. Е. Те, що є для кожної дитини найважливішою умовою особистого успіху в грі і його емоційного зв`язку з іншими учасниками. Рішення навчальної задачі вимагає від дитини активних розумових і вольових зусиль, але воно ж і дає найбільше задоволення. Зміст навчальної задачі може бути найрізноманітнішим: не втекти завчасно або назвати форму предмета, встигнути знайти потрібну картинку за певний час, запам`ятати кілька предметів та ін.

Ігровий матеріал також спонукає дитину до гри, має важливе значення для навчання і розвитку малюка і, звичайно ж, для здійснення ігрового задуму.

І, нарешті, важливою особливістю гри є ігрові правила. Правила гри доводять до свідомості дітей її задум, ігрові дії та навчальну задачу.

Ігрові правила бувають двох видів: правила дії я правила спілкування. Прикладами правил дії можуть бути такі: пригадати і назвати тільки ту іграшку, яку ще ніхто не назвав (гра «Що дістати тобі, друже?») - Не називати предмет, зображений на картинці, а тільки згадати про нього загадку і ін. Прикладами правил спілкування можуть бути наступні: чи не підказувати і не заважати іншому відгадувати, діяти по черзі або за викликом вихователя, грати дружно, слухати один одного, вибирати тих дітей, хто ще не був у колі, і т. п. Виконання всіх цих правил вимагає від дитини певних зусиль, обмежує його спонтанну активність. Але саме це і робить гру захоплюючою, цікавою і корисною для розвитку дитини.

Для того щоб гра дійсно захопила дітей та особисто торкнулася кожного з них, дорослий повинен стати її безпосереднім учасником. Своїми діями, емоційним спілкуванням з дітьми дорослий залучає їх до спільної діяльності, робить її важливою і значущою для них. Він стає як би центром тяжіння * в грі. Це дуже важливо на перших етапах знайомства з новою грою, особливо для молодших дошкільнят. У той же час дорослий організовує гру і направляє її-он допомагає дітям долати труднощі, схвалює їх добрі вчинки і досягнення, заохочує дотримання правил і відзначає помилки деяких дітей. Поєднання дорослим двох різних ролей - учасника і організатора - важлива відмінна риса розвиваючої гри.

Завдяки тому що розвиваюча гра є активною і осмисленої для дитини діяльністю, в яку він охоче і добровільно включається, новий досвід, набутий в ній, стає його особистим надбанням, так як його можна вільно застосовувати і в інших умовах (тому необхідність в закріпленні нових знань відпадає). Перенесення засвоєного досвіду в нові ситуації в його власних іграх є важливим показником розвитку творчої ініціативи дитини. Крім того, багато ігор вчать дітей діяти «в умі», мислити, що розкріпачує уяву дітей, розвиває їх творчі можливості і здібності.

Розвиваюча гра є досить ефективним засобом формування таких якостей, як організованість, самоконтроль і т. Д. Її обов`язкові для всіх правила регулюють поведінку дітей, обмежують Їх імпульсивність. Якщо правила поведінки, декларовані вихователем, поза грою зазвичай погано засвоюються дітьми і часто порушуються ними, то правила гри, які стають умовою захоплюючої спільної діяльності, цілком природно входять в життя дітей. Велике значення має при цьому спільний характер гри, в якій вихователь і колектив однолітків спонукають дитину до дотримання правил, т. Е. До свідомого управління своїми діями. Оцінюючи разом з дорослим дії однолітків, відзначаючи їх помилки, дитина краще засвоює правила гри, а потім усвідомлює і свої власні прорахунки. Поступово виникають передумови до формування свідомої поведінки і самоконтролю, що є практичним освоєнням моральних норм. Правила гри стають як би нормою поведінки в групі, приносять новий соціальний досвід. Виконуючи їх, діти завойовують схвалення дорослого, визнання і повагу однолітків.

Відео: Ігри на розвиток навичок комунікації [Люблячі мами]

Таким чином, в дошкільному віці розвиваючі ігри містять різнобічні умови для формування найбільш цінних якостей особистості. Однак, щоб їх розвиток дійсно відбулося, необхідно дотримуватися певної послідовності в підборі ігор.