Що дістати тобі, друже?

Особливості гри і її виховне значення. Ця гра спрямована на подальший розвиток осмисленого, целенаправленлого запам`ятовування і пригадування предметів. Діти вчаться самостійно застосовувати прийоми, що сприяють успішному вирішенню ігровий навчальної задачі, яка полягає в тому, щоб по пам`яті відтворити приховані від очей предмети. Підказаний дітям прийом полягає в тому, щоб, розглянувши кожен предмет, назвати його і передати словами його призначення, т. Е. Сказати, для чого він потрібен в даній ігровій ситуації. Він допомагає дитині встановлювати зв`язок між зовнішнім виглядом предмета і його призначенням, яка стає смисловий опорою для запам`ятовування предмета і його пригадування надалі. В ігрових діях дитини з предметом закріплюється активну, самостійне застосування цього прийому.

Відео: Барбоскіни - Дружок і його пригоди. мультики 2016

Гра сприяє також розширенню обсягу пам`яті і уваги. Багаторазове участь дитини в ній дозволяє запам`ятовувати досить велика для даного віку кількість предметів, що ні досягається іншими засобами.

Таким чином, гра вирішує дві дуже важливі завдання розвитку пам`яті - оволодіння прийомом осмисленого запам`ятовування і розширення обсягу пам`яті. .

Участь у такій грі робить позитивний вплив не тільки на розвиток пам`яті, а й на формування важливих особистісних якостей. Це перш за все здатність докладати необхідний розумовий зусилля для вирішення пізнавальної задачі, т. Е. Вольові якості особистості. Крім того, гра сприяє вихованню доброзичливості, уважного ставлення до іншої людини, потреб, бажань (що виражено в самій її назві). Адже по ходу гри діти по черзі виконують дві різні ролі- вони то висловлюють своіlt; бажання, то виконують бажання інших. Це збагачує дітей новим соціальним досвідом.

Ігровий матеріал. Для гри потрібні десять - дванадцять добре знайомих дітям предметів, призначення яких легко визначається ними. Це необхідно для того, щоб застосування кожного предмета могло служити смисловій опорою для пам`яті.

Можна використовувати образні іграшки, що зображують предмети домашнього вжитку, знайомі види транспорту, фрукти »овочі, тварин, і деякі інші дитячі іграшки (матрьошка, маленький голяк, пірамідка, кулька, колечко і т. Д.). Такий набір можна скласти з тематичних комплектів іграшок (перукарня, «Доктор Айболить», набори їдальні і чайної посуду, солдатики, літачки і т. Д.). Якщо важко підібрати такі іграшки, можна замінити їх реальними предметами невеликих розмірів. Наприклад, кухлик, зубна щітка, гребінець, олівець, пензлик для клею, дзвіночок, натуральні плоди або муляжі (горіх, яблуко, лимон, апельсин, банан, огірок, морква та ін.).

При складанні набору іграшок потрібно дотримуватися наступних вимог:

1) діти повинні розуміти призначення кожного предмета і легко передавати його словом і рухом;

2) призначення предметів, що входять в один набір, повинно відрізнятися (потрібно уникати того, щоб однорідні предмети потрапляли в одну групу);

3) бажано, щоб між двома предметами одного набору можна було встановити ситуативну смислове зв`язок (тарілка - ложка, зайчик - морквина, ванночка - голяк).

Наведемо приклад можливих наборів іграшок: яблуко, блюдце, автомобіль, лошадка- морквина, заєць, голяк, ванночка- літак, собачка, гребінець, люстерко.

Всі підібрані предмети повинні бути відповідні за величиною, мати чітку, легко визначається на дотик форму і невеликий розмір. Їх поміщають в невеликий мішечок з щільної тканини, який вже використовувався в інших іграх ( «Торбинка, впусти!» І ін.).

З перерахованих предметів і іграшок потрібно скласти два комплекти по п`ять-шість предметів в кожному. Весь матеріал повинен поміщатися в красивій коробці з відділеннями для кожного комплекту і мішечка.

Опис гри і прийоми її проведення. Гра може проводитися як з усією групою дітей, так і з невеликою підгрупою (чотири - шість чоловік). Наведемо варіант проведення гри з усією групою.

Діти сідають на стільці, розставлені півколом, а вихователь - навпаки них за невеликий столик. Він пропонує малюкам пограти в нову гру з цікавими предметами. Порушивши цікавість дітей, педагог не поспішаючи виймає з коробки п`ять-шість предметів, ставить їх на стіл, а потім на столі з`являється знайомий всім мішечок, який нагадує їм гру «Торбинка, впусти!».

Вихователь виймає з коробки і ставить в один ряд предмети з першого набору так, щоб всім учасникам гри вони були добре видні. Він пропонує дітям уважно розглянути ці предмети. Своїми питаннями ( «Чи подобаються вам ці предмети? Як вони називаються? Для чого вони потрібні? Чи є у вас вдома такий же предмет?» Та ін.) Дорослий спонукає дітей до жвавому пізнавальному спілкуванню. Таке спілкування сприяє створенню цілісного образу кожного предмета і актуалізує практичний досвід його використання.

Щоб показати дітям, яке значення має намір запам`ятати потрібні предмети, вихователь застосовує наступний прийом. Він кличе до себе трьох дітей (двоє сідають з боків, а один поруч з ним) і пропонує їм ще раз уважно подивитися на предмети, а потім закрити очі, повернутися спиною до столу і по черзі назвати, що стоїть на столі. Всіх інших учасників гри педагог просить не підказувати і не заважати їм називати предмети. Викликані діти по черзі виконують завдання. Коли вони знову повертаються до столу, то разом з усіма переконуються, що багато предметів залишилися не названими. Вихователь пояснює, що без наміру щось запам`ятати для того, щоб потім пригадати, зберегти в пам`яті всі предмети не вдається. (Потрібно не просто розглядати предмети, а постаратися запам`ятати їх.)

«А зараз ми сховаємо всі предмети в цей мішечок. Нехай вони там відпочинуть і почекають до тих пір, поки ми про них не згадаємо. А як тільки згадаємо, так відразу ж дістанемо і покажемо, що з ними роблять », - каже вихователь і бере в руки мішечок. Кожен з викликаних трьох дітей по черзі бере один предмет і, звертаючись до мішечка, просить впустити його, повідомляючи при цьому його призначення. Наприклад: «Торбинка-мішечок, впусти моє яблуко, я його потім з`їм!» Або «Торбинка-мішечок, впусти мою машинку, я поїду на неї в гості».

Коли всі предмети опиняться в мішечку, вихователь пояснює дітям основні правила гри. «Зараз ми будемо знаходити один для одного те, що кожен попросить. Можна просити будь-який предмет, який знаходиться в мішечку, але тільки один. Якщо хтось забув, що знаходиться в мішечку, ми все йому допоможемо, але спочатку він сам повинен згадати. Ми будемо згадувати, що лежить в мішечку, діставати один для одного різні предмети і показувати, що ними роблять », - каже вихователь і прибирає зі столу два предмета, залишаючи тільки чотири (максимум). Він бере в руки мішечок і, звертаючись по черзі до кожного з дітей, запитує: «Що дістати тобі, друже?» Дитина називає який-небудь предмет, вихователь дає йому цей предмет і просить показати, що він збирається з ним робити. Наприклад, якщо дитина попросила морквину, дорослий запитує, що він збирається з нею робити - сам з`їсть або зайчика пригостить? Залежно від відповіді дитина виконує вбрання ігрове дію - або стрибає, як зайчик, і гризе морквину, або сам (понарошку) її їсть. Виконавши уявні дії, дитина віддає іграшку, і вона повертається в мішечок, а вихователь звертається до наступного учасника гри: «Що дістати тобі, друже?» Якщо дитина назвав, наприклад, чашку, він повинен показати, як п`є з неї чай, якщо назвав машинку, показати, як він їде на машині, та ін.

Виконавши всі ігрові дії, троє дітей повертаються на свої місця, а вихователь викликає наступних дітей. Вийнявши з мішечка заховані предмети, він пропонує подивитися на них і запам`ятати. Сховавши предмети знову в мішечок, дорослий ставить дітям те ж питання: «Що дістати тобі, друже?» Гра повторюється.

Всі інші діти (разом з вихователем) спостерігають за однолітками і оцінюють їх дії, заохочують правильне рішення задачі і виразне виконання рухів.

Відео: З Новим Роком! | Білочка прийшла | НадеждаБест | 9057105040 | НМ РІЕЛТІ | ЛеснойГородок

Потім вихователь викликає вже чотирьох дітей (двоє з них сідають навпроти всіх, а двоє з боків). Педагог дістає з мішечка ще один предмет, просить дітей сказати, для чого він потрібен, показати, як ним користуватися, і кладе його в мішечок (таким чином там вже виявляється п`ять предметів). Одному з дітей він дає мішечок з предметами і доручає видавати дітям те, що вони попросять. Вихователь попереджає, що просити можна будь-який предмет, але тільки не той, який вже названий (т. Е. Який вже хтось просив).

Гра повторюється в тому ж варіанті, але тільки тепер предмети видає не вихователь, а дитина.

Виконавши побажання трьох своїх партнерів, дитина передає мішечок кому-небудь з них і висловлює своє, побажання отримати якийсь із ще не названих предметів. Якщо у кого-небудь виникають труднощі в пригадуванні предметів, вихователь звертається до інших дітей і просить їх пригадати, який предмет ще не названий.

Таким чином, повторюючи гру і кожен раз додаючи по одному предмету, вихователь залучає до неї всіх дітей групи.

Правила гри.

1. Висловлювати своє побажання (що дістати з мішечка) може, тільки той, до кого звертається ведучий.

2. Просити можна будь-який з захованих предметів, крім тих, які вже називалися.

3. Підказувати один одному не дозволяється.

Поради вихователю. Ця гра є перехідною між сюжетної грою і грою-завданням. Вона готує дітей до активного прийняття навчального завдання і до пізнавального спілкування.

При проведенні гри зверніть особливу увагу на обігрування призначення предметів. Для маленьких дітей це має двояке значення. По-перше, воно є смисловий опорою для пам`яті і, по-друге, мотивує рішення задачі. Крім того, таке обігрування вносить емоційну розрядку в рішення досить складної для малюків навчальної задачі і підтримує активність в грі всіх її учасників - і тих, хто спостерігає це цікаве видовище, і тих, хто його розігрує. Тому при виконанні дітьми ігрових дій уникайте всього, що може зруйнувати уявну ситуацію і включеність в неї дитину-зауважень, прямих вимог і вказівок. І, навпаки, всіляко підтримуйте ініціативні дії дитини в цьому напрямку, підказуйте йому, як можна обігравати призначення того чи іншого предмета.