Розвиток мовлення дитини 1-2 роки

Це етап розвитку, який можна було б назвати «ні дня без нового слова». Ваша дитина не тільки вимовляє все нові і нові слова, а й по-новому використовує добре знайомі.

Мовленнєвий розвиток йде у різних дітей з різною швидкістю. Одні діти стабільно додають до свого словникового запасу по одному слову в день, інші час від часу видають цілі набори нових слів, а треті багато не говорять майже до самого кінця другого року, немов набираючи побільше слів до мовного прориву після другого дня народження. Скільки слів говорить дитина - це не так важливо, як наскільки добре він спілкується. Деякі діти, навіть у дворічному віці, знаходяться на етапі мовного розвитку, який можна охарактеризувати так: «говорить мало - розуміє все - спілкується чудово». Для виявлення бажання вони як і раніше переважно користуються мовою тіла.

Щоденник розвитку мови

Ви можете фіксувати мовної прогрес своєї дитини, записуючи слова і фрази, які ваша дитина вимовляє на кожному етапі розвитку. Крім слів записуйте, наскільки довгі і складні пропозиції вимовляє дитина, і особливо ті довгі слова, які він так смішно плутає. Ще більш захоплююче вести щоденник думок, записуючи те, що, на вашу думку, дитина думає, судячи з того, що він говорить і робить. Читаючи цей щоденник або слухаючи записи, коли дитина вже виросла, ви зможете заново прожити один з найцікавіших етапів розвитку дитини.

Як і на всіх етапах мовного розвитку, на цьому етапі ви створюєте більше, ніж словниковий запас, - ви створюєте взаємини. Ви вчите не тільки новим словами, а й довірі.

розклеювати ярлички

Дитина все більше і більше усвідомлює, що будь-яка річ і всяка жива істота в цьому світі має назву. Гуляючи біля будинку або сидячи в машині, називайте все підряд. Якщо ви будете називати все, що проїжджаєте, це також допоможе невгамовному малюкові посидіти спокійно. Слова розвивають пам`ять, оскільки набагато легше зберігати в файлової системі пам`яті предмети, що мають назву, ніж безіменні речі.

Відео: Розвиток мовлення 1-2 роки

Проводьте раптову перевірку, щоб з`ясувати, чи пам`ятає дитина назви предметів домашнього ужитку, часто запитуючи: «Що це?» - Вказуючи, наприклад, на комп`ютер. Якщо дитина відповіла: «Камьюка», - похваліть його за те, що він правильно запам`ятав слово: «Так, правильно! - І додайте: - Це комп`ютер », - щоб дати дитині приклад правильної вимови, але тільки не повчальним тоном.

Гра в питання і відповіді. Готуйтеся до класичної фразі дворічного малюка: «Що це?» Як тільки дитина дізнався, що все має назву, він відчуває природне бажання дізнатися все назви. якщо

ви помітили, що ваша дитина пильно дивиться на якийсь предмет, швидко дайте його назву: «Це ящик». Поверніться до ящика пару хвилин по тому, щоб перевірити пам`ять дитини, і запитайте, вказуючи на ящик: «Що це?» Якщо дитина вказує на якийсь предмет, а назви його не знає, він подає вам знак, щоб ви вставили відсутнє слово. Вдавайтеся до улюблених питань, які гарантують смішний відповідь, таким як: «Що говорить собака?»

Коментуйте дії. Дитина дізнається, що дії теж мають назви. Говоріть з дитиною про щоденні ритуали, таких як купання, перевдягання або прийом їжі: «Тепер ми піднімемо наші ручки вгору, а тепер опустимо вниз». діти

цього віку легко схоплюють слова, що позначають рух: «вгору», «вниз», «підемо». І їм подобається, коли ви використовуєте фрази з дієсловами руху, такі як: «Обійми матусю».

Читай по губах. Дворічна дитина являє собою майже справжнього папуги, незабаром опановує також наукою читання по губах. На цьому етапі розвитку, коли наші зі Стефаном голови знаходилися на одному рівні, я відзначав, що протягом більшої частини бесіди він дивиться на мої губи, поки не вловить сенс моїх слів.

Дитина, який тільки показує пальцем. А як щодо малюка, який прекрасно спілкується з використанням одного тільки мови тіла, а ось виразно вимовляє всього лише кілька слів? Він мукає «а-а» і показує на банку з печивом, і ви розумієте, що він хоче печиво. Запитайте у нього: «Скажи мамі, чого ти хочеш. Ти хочеш печиво? »Коли він затрясе головою на підтвердження ваших слів, дайте йому знати, що ви зрозуміли його мову тіла:« Так, я зрозуміла, ти хочеш печиво ». Не потрібно тиснути на дитину, яка звикла все отримувати за помахом руки, щоб змусити його говорити. Замість цього дайте дитині почути правильні слова, якими йому слід супроводжувати свої жести.

правильні асоціації

Розвиток мови допомагає дитині цього віку висловлювати, що він розуміє, як пов`язані між собою певні дії. Малюк може взяти свою куртку і шапку і помахати вам рукою. Лунає дверний дзвінок, і дитина каже: «От-клой». Він може принести вам ваш гаманець і сказати: «Гроші». Діти зберігають в своєму мозку безліч наборів асоціацій, і слова допомагають їм висловлювати їх.

Тепер діти також починають асоціювати фотографії та картинки в книжках зі знайомими предметами і людьми в своєму оточенні. До двох років деякі діти навіть починають розрізняти хлопчиків і дівчаток і правильно вказувати на представників того чи іншого статі в книжці або в реальному житті.

Не зрозумів. Готуйтеся до смішний плутанини слів, коли малюк буде неправильно з`єднувати думки і слова. Метью один час був просто схиблений на лейкопластирі. Одного разу ми говорили про лійці, якої його сестра поливала квіти біля будинку, і Метью став називати лійку пластиром, через схожість коренів цих слів. Ідіоматичні і образні вислови зовсім збивають малюків з пантелику. Наприклад, я якось пояснював Стефану: «Я правда вже все витратив» (використавши слово «blow», яке означає також «дути, задувати». - Прим. пер.) - І він почав задувати уявні свічки (в нашій сім`ї раз у раз у кого-небудь день народження).

Нюанси. Діти розуміють не тільки те, що предмети мають назви. Вони розуміють також, що ті речі, які ці предмети роблять, теж мають назви: тарілки бувають «гарячі» - фруктовий лід «холодний» - і що навіть ці властивості предметів мають подальші розмежування. Зверніть увагу на зосереджений вигляд своєї дитини, коли він намагається згадати правильне слово. Іноді дитина вже готовий вимовити слово, але потім розуміє, що це не те слово, яке йому потрібно, і змінює його на інше. Наприклад, чіпаючи рукою воду, малюк може сказати: «Гаряча ... немає ... тепла!» На попередньому етапі розвитку він міг розуміти тільки такі характеристики, як гаряча або холодна. Тепер він знає про температурні нюансах, таких як тепла.

Це тут ні до чого. Якось увечері Метью почув, як ми говорили про те, щоб сходити погуляти, і природним чином припустив, що піде з нами. Коли ми намагалися надіти на нього піжаму, він бурхливо протестував: «Ні, ні!» Він зробив логічний висновок, що, якщо він йде гуляти, до чого одягати його, як перед сном? Він прийняв пояснення, як тільки зрозумів.

Ця мила дитяча мова

Слова складніше. Дітям набридають такі слова, як «кицька» та «собачка». Їм подобаються складні, важкі для слова. Улюбленим словом Метью в цьому віці було «вертоліт» - незабаром з`явилося наступне, «динозавр». Звичайно ж, малюк переробить слово на свій лад, але, як правило, змінене до невпізнанності, воно навіть більш приємно юшку.

Малюк висловлює свої переваги. Пройшли ті часи, коли дитина показував рукою і мугикав. До дворічного віку дитина може повідомляти практично про всі свої щоденних бажаннях словами: «Підемо гуляти», «Пограємо в м`ячик», «Хочу печиво». Якщо надати дитині вибір - яке цінне навчальне вправу, - дитина може висловити свою перевагу. У півтора року ми запитали Метью, що він хоче, піти зі мною гуляти або прийняти ванну з мамою. Він не зміг дати мені вербального відповіді, але зрозумів, що йому дали вибір. Коли я взяв його на руки, щоб винести на вулицю, він почав звиватися і тягнутися в сторону Марти, даючи мовою тіла знати про свою перевагу. На той час, як йому виповнилося два роки, коли йому надавали вибір, він відповідав словами, наприклад «піти гуляти» або «з мамою».

Зрозумій мене. На цьому етапі мовного розвитку ви не тільки вчите

дитини розуміти свою промову, але і вчіться інтерпретувати його мова, і дитина очікує цього від вас. Коли дитина вчиться говорити, ви вчитеся слухати. Багато дітей до цього часу вимовляють правильно ще не так багато слів, але зате роблять значні успіхи, відточуючи свою здатність правильно передавати інтонацію. «Піка» означає «горобчик», і ви здогадаєтесь про це по зворушливо голосової модуляції. Бути хорошим батьком означати також бути здатним розшифровувати мову дитини і давати йому знати, що ви дійсно розумієте його.

Пограємо в «називалкі»

Назви всі частини тіла. До півторарічному віком більшість дітей можуть назвати всі частини свого тіла і люблять подорожувати по своєму тілу, граючи в гру «Де у нас носик?» І так далі. Почувши сигнальне слово «носик», дитина може вказати на свій ніс. Тепер ви можете додати: «А де мамин носик?» - І подивитися, чи покаже дитина на ваш ніс. «Очки» і «п`ятки» також входять в список улюблених частин тіла. «Пупок» може поки залишатися без інтересу. Під час зміни памперса або купання дитина може схопити себе за пеніс або за вульву - саме час дати цим частинам тіла назви ( «Це твій пеніс / вульва».) Називання частин тіла стає грою, надовго утримує увагу, оскільки ви залучаєте природним чином егоцентричного малюка в розмови про нього самого. Це хороша гра для ситуації, коли вам потрібно заспокоїти невгамовного дитини, а ніяких іграшок під рукою немає.

Назви всіх людей. Багато дворічні діти можуть сказати своє ім`я і іноді прізвище. Малюк може навіть назвати по іменах старших братів і сестер, а також добре знайомих нянь або правильно назвати людину на фотографії. Підніміть дитину, ставши перед стіною, обвішаної фотографіями добре знайомих родичів і пограйте в гру «Як звуть цю особу». Внесіть цю гру в список занять для тих моментів, коли зайнятися нічим.

До початку другого року та підготовча робота з розвитку мовлення, яка відбувалася в перші місяці життя дитини, вже дає зримі плоди. Малюк активно і успішно починає наслідувати промови дорослих-швидко зростає кількість слів, які він розуміє. Дитина вже знає назви багатьох предметів, рухів і дій (сядь, встань, візьми, віднеси). Але поки що він користується односкладовими пропозиціями. Так, вимовлене ним слово дай в залежності від ситуації може позначати, щоб йому дали іграшку, книгу, печиво. Промовляючи слово Ляля, він тим самим як би хоче сказати: «Дай мені Лялю» або «Подивіться, які у Лялі очі (плаття)», при цьому нерідко показує на очі, плаття ляльки.

До півтора років дитина вимовляє, хоча і не завжди чітко, майже всі голосні і деякі приголосні звукі- [м], [п], [б], [к], [г], [т], [д], [н ], [в], [ф], [х], [й]. Багато з приголосних звуків часто вимовляються їм пом`якшено (дяй замість дай). Нерідко замість загальноприйнятих слів вживаються звуконаслідування: корову дитина називає му, собаку-ав-ав, кішку-мяу, машину-бі-бі, годинник -тік-так. Звуконаслідувальні слова вимовляти малюкові легше, ніж повні. Замість цілого слова він може вимовляти також ударний або перший склад: лялька-ку, собака-ба, коробка-ко.

З півтора років у дитини спостерігається різкий стрибок у розвитку активної мови: він починає змінювати слова, користуватися деякими граматичними формами, пов`язувати слова в фразу: Дай ку (Дай ляльку.) - Вова бі-бі (Вова хоче машину.). Одні і ті ж слова вони можуть вимовляти неодноразово.

Поступово мова стає основним засобом спілкування, витісняючи міміку і жести. Настає період самостійного проголошення осмислених слів. Швидко зростає активний словник малюка -до двох років він включає вже приблизно 300-400 слів (в основному це іменники і дієслова, причому дієслова зустрічаються приблизно в 2-3 рази рідше, ніж іменники, з`являються в мові прислівники: тут, там, тут). У цей період він вчиться будувати речення, що складаються з декількох слів, які ще, як правило, не узгоджені між собою: Вета бай-бай (Свєта хоче спати.). Причини того в більшості випадків поки що не виконані: Вова міка (У Вови ведмедик.).

До двох років дитина чітко вимовляє майже всі голосні звуки, правильно вимовляє багато, найбільш легкі приголосні, засвоює найпростішу інтонацію (в його мові з`являються запитання й оклику пропозиції). Виразність вимовляння звуків в цей період життя багато в чому залежить від їх місця в слові. Так, в простих двоскладових словах з відкритими складами (мама, Вова, Катя) малюк правильно вимовляє всі звукі- а в словах, що складаються з трьох і більше складів, часто замінює одні звуки іншими, пропускає звуки і склади (замість машина-Паїна, замість велосіпед- апіпед). Пропуск звуків спостерігається і в словах зі збігом приголосних (два приголосних знаходяться поруч): двері як вей і т.д. Вимова багатьох звуків нестійкий, в одних випадках дитина може вимовити їх правильно, в інших-неправильно.

Треба зауважити, що темп розвитку мови у дітей різний. Він залежить не тільки від того, як часто дорослі спілкуються з дитиною, але також і від індивідуальних його особливостей.

На другому році життя дитини необхідно вирішувати наступні завдання мовного розвитку: розвивати у нього розуміння мови дорослих, вміння точно наслідувати словам- підтримувати прагнення малюка розмовляти з оточуючими, знайомити його з назвами предметів і явищ, висловлювати свої думки і бажання за допомогою слів і коротких речень .

Якщо на першому році життя малюка часто називали по імені, то на другому році він вже відгукується на нього. Дитина знає і правильно називає близьких йому людей (мама, тато, баба), деякі знайомі йому предмети, іграшки може виконати на прохання дорослих нескладні дії, прості доручення.

Дитина цього віку твердить, повторюючи за дорослим звуки, окремі звукосполучення, слова, навіть складні, незрозумілі для нього. Правда у нього це нё завжди вдало виходить, і виникає безліч кумедних дитячих слів, які так смішать і розчулюють дорослих. Але вже до кінця другого року дитина легко і правильно повторює цілі слова і фрази, що складаються з 2-3 і більше слів. Він запитує дорослих, як називається той чи інший предмет (іграшка): «Що це?» Якщо до півтора років малюк становив в основному пропозиції з 2 слів, то до кінця другого року він будує речення вже з 3-4 і навіть більше слів.

Характерною особливістю дитини цього віку є потреба в мовному спілкуванні, а також накопиченні вражень, що відбуваються в предметній діяльності.

Зростаючий інтерес дитини до предметів, їх властивостей і дій з ними спонукає його постійно звертатися до дорослих. Але звернутися і отримати необхідну допомогу він може, тільки опановуючи мовним спілкуванням. Це і є головним стимулом до засвоєння мови.

В іграх з малюком вчіть його правильно називати навколишні предмети (в основному це предмети домашнього побуту: одяг, меблі, посуд, іграшки), розуміти і виконувати нескладні завдання-складати з декількох слів нескладні фрази. Покажіть дитині ляльку і запитайте: «Це Ляля. Це у Лялі очі. Це носик. Це вушка. Це ручки, ніжки ... »Потім запропонуйте йому показати (спочатку у ляльки, потім і у себе):« Де у Лялі носик (очі і т. Д.)? А у Тані де носик (очі і т. Д.)? »

Відео: Чи потрібно хвилюватися, якщо дитина в 2,5 - 3 роки не заговорив. Що робити?

Розуміння мови дорослих до кінця другого року життя якісно змінюється-мовні вказівки оточуючих починають регулювати поведінку малюка. Так, дитина вже розуміє і може виконати деякі прості доручення. Для розвитку розуміння мови, розширення словникового запасу малюка пропонуйте вибирати серед декількох іграшок якусь одну. Розкладіть перед дитиною іграшки: пірамідку, ляльку, брязкальце і попросіть знайти серед них, наприклад, пірамідку і дати її, перекласти іграшку або предмет з одного місця на інше і т. Д. Поступово такі завдання ускладнюються.

Для розвитку активної мови дитини потрібно створювати такі ситуації, при яких він змушений звертатися з промовою до дорослих. Наприклад, попросіть малюка принести якийсь предмет, але для цього він повинен спочатку попросити його у тата або запитати у бабусі, де він лежить (ці завдання слід давати не раніше ніж з півтора року).

Деякі батьки намагаються попередити бажання дитини, не дають йому можливості словами висловити своє прохання.

Наприклад, Андрій підійшов до столу і тягнеться до вазі з фруктами. Мама, замість того щоб запитати дитину: «Що тобі дати?», Мовчки дає йому яблуко. Він також мовчки бере його і відходить. В даному випадку мама не тільки не стимулює мова малюка, а, навпаки, створює такі умови, коли у дитини відпадає всяка необхідність звертатися до дорослого. Для розвитку мови необхідно використовувати моменти, коли дитина змушена за власною ініціативою звертатися до вас. Якщо він не може назвати предмет (не знає, як він називається), назвіть його самі кілька разів: «Тобі дати м`яч (пірамідку)?» Запропонуйте дитині в міру його можливості повторити, назвати цей предмет.

Знайомити малюка з новими предметами і іграшками можна і в ігровій формі. Покажіть дитині іграшку: «Це півник», а потім швидко сховайте і запитайте дитини: «Де півник?» Потім знову покажіть: «Ось півник». Потім знову сховайте і скажіть: «Де півник? Давай його разом покличемо ». Продовжуючи гру, попросіть дитину самостійно покликати півника. Після цього дайте іграшку дитині. Запитайте дитину, як кричить півник, як гавкає собака, як нявкає кішка і т.д. Домагайтеся, щоб дитина правильно і чітко вимовляв ці звуконаслідування.

Дайте малюкові розглянути, помацати нову іграшку. Після цього посадите її на стілець (покладіть на ліжко, поставте на ноги), одночасно говорячи: «Ляля, стій (ведмедик, спи зайка, сиди)». Запропонуйте дитині самій нагодувати її, вкласти спати, поставити. Поступово він почне самостійно в ігрових ситуаціях користуватися дієсловами при назві тих чи інших дій.

Граючи, дитина часто розмовляє з іграшками. У таких випадках не слід йому заважати, так як в цей момент вдосконалюється його вимова, поліпшується рухливість артикуляційного апарату, розвивається голос, дихання.

Дитина швидко запам`ятовує слова, які чує щодня. Використовуйте будь-яку можливість для розвитку його мови. Так, при підготовці до сніданку, обіду або вечері, при годуванні називайте свої дії, предмети, які ставите на стіл: «Це чашка для тата, це чашка для мами. Це маленька чашечка для Тетянки ». Через деякий час малюк, наслідуючи вам, ставлячи посуд на стіл, буде сам говорити ці слова.

Для стимуляції мовлення дитини потрібно задавати йому питання, на які спочатку вам доведеться відповідати самим. Мама, розбираючи Андрію ліжко, запитує його: «Куди зараз Андрюша піде? В ліжечко. Спати ». Поступово дитина буде відповідати на такі питання сам (в 1 рік 8 місяців Андрюша на це питання відповідав вже не бай-бай, а говорив пать (спати)). Таким чином, у малюка будуть поступово витіснятися спрощені слова.

Викликати мовну активність дитини можна і в такий спосіб: покажіть іграшкового цуценя і запитайте малюка: «Це кошеня?» Такі провокують питання викликають у дитини мовну активність, бажання поправити дорослого, назвати предмет правильно, вчать його вслухатися мова оточуючих.

Розмовляти з дитиною треба про тих предметах, які залучають його в даний момент, або про тих діях, які він здійснює. Наприклад, збираючись з малюком на прогулянку, марно говорити з ним про іграшки. Краще звернути його увагу на те, що треба надіти шапочку, валянки і т. Д.

На прогулянці дитина бачить навколо себе багато нових, незнайомих, привабливих для нього предметів. Він добре запам`ятає слова, що позначають те, що його особливо зацікавило. Ось побачив малюк автомобіль. У цей момент і потрібно сказати йому, що це машина, що вона їде, гуде, що вона синього кольору. А вдома, після прогулянки, запитати, що він бачив на вулиці.

Відео: Розвиток дитини до року | Розвиток мови у малюка

До кінця другого року з дитиною можна говорити про тих предметах, які він зараз не бачить, але вже добре знає. Це вправляє не тільки його мова, а й пам`ять, вчить прислухатися і розуміти мову без наочного супроводу.

Збагачення словникового запасу має відбуватися не тільки за рахунок іменників або дієслів, а й інших частин мови. Дворічні діти можуть запам`ятати, крім назв, деякі якості і властивості предмета-круглий, м`який, твердий. Дорослі повинні тренувати малюка в їх засвоєнні. Приводом для цього може бути будь-яка ситуація. Так, укладаючи доньку спати, мама може сказати: «У нашій Тані ліжко велика, а у Лялі (лялька) ліжечко маленька. У тата чашка велика, а у Тані-маленька ». Вказуючи на величину предметів, необхідно пам`ятати, що предмети, пропоновані для зіставлення, повинні перебувати поруч, щоб дитина бачила їх. Запропонуйте йому показати, де велика чашка, а де маленька, де велика ложка, а де маленька. Слід вказувати дитині і на колір предметів. Наприклад, Світі купили нову сукню. Мама підходить до дівчинці і каже: «Яке гарне плаття у Свєти! Червоне ».

Коли ви знайомите малюка з новими словами, домагайтеся, щоб він чітко вимовляв в них голосні звуки, прагнув правильно вживати приголосні. При цьому особливу увагу слід звертати на твердість виголошення приголосних звуків (говорити дай, а не дяй). Для цього корисно використовувати звуконаслідувальні слова. Так, показуючи іграшкового гусака, скажіть дитині: «Це гусак. Він кричить га-га-га. А тепер скажи, як кричить гусак ». Якщо малюк буде помилятися і вимовляти м`яко гя-гя-гя, треба поправити його.

Чим частіше дитина вимовляє звуки, слова, вживає фрази, тим досконалішим буде його мовний апарат, тим швидше він закріпить в своїй промові знову засвоєні слова. Тому батьки повинні стежити, щоб спілкування дитини з оточуючими його людьми здійснювалося тільки за допомогою мови. Бажання дитини говорити слід всіляко заохочувати.

Діти другого року життя дуже люблять розглядати кольорові картинки. Використовуйте цей інтерес малюка для розвитку його мови: запропонуйте дитині показати який-небудь предмет, знайти ведмедика, зайчика. (Зображення на картинках повинно бути барвистим і нескладним за сюжетом.)

З другого півріччя другого року життя слід від показу предметних картинок перейти до показу картинок, на яких зображені дії, що здійснюються тваринами, людьми: собака біжить, кішка їсть, малюки грають. Потрібно звертати увагу дитини на ці дії, пропонувати називати їх. Можна задати такі питання: «Хто це?» (Зайка.) - «Що він робить?» (Сидить.)

Читання невеликих оповідань, казок, потешек і віршів сприяє розвитку мовлення малюків. Читання віршів виробляє у дитини почуття ритму, яке виражається в тому, що, слухаючи їх, він нерідко в такт починає похитувати головою, плескати в долоні, постукувати ніжками. Вірші, примовки, потішки повинні бути невеликими за обсягом, ритмічними, нескладними за змістом. Потрібно заохочувати дитину, якщо він слідом за вами повторює окремі слова, договорює віршовану фразу.

У дитини другого року життя перевірте

• Чи може він відповісти на прості запитання, виконати нескладне доручення (наприклад, взяти зі столу ложку, віднести її на кухню і т.д.)?

• Чи легко він повторює за дорослими слова, невеликі фрази?

• Які звуки дитина до кінця другого року вимовляє чітко, досить ясно, які не завжди чітко?

• З якої кількості слів дитина будує речення?

• Як часто дитина вступає в спілкування з дорослими (з іншими дітьми) з власної ініціативи?

Ці спостереження допоможуть вам встановити, на які сторони мовлення дитини треба звернути особливу увагу.