Ігри, що розвивають мова і мислення

Практично у всіх іграх, описаних раніше, діти зустрічалися з ігровими діями, в яких беруть активну участь і мова і мислення. (Ці два найважливіших психічних процесу нерозривно пов`язані один з одним.) Але в зазначених іграх використовувався той рівень розвитку мови і мислення, якого діти вже досягли.

Ігри цього розділу націлені на те, щоб розвивати ці процеси в необхідному єдності.

Розвиток мовлення дитини йде по декількох напрямках. Це і відпрацювання артикуляції, і розширення активного словника, і розвиток зв`язного мовлення, т. Е. Вміння висловити свою думку словами, процес формування мовного мислення. Всі ці напрямки представлені в іграх даного розділу.

На відпрацювання артикуляції і уточнення вимови важких для малюків звуків спрямовані тільки дві перші гри ( «Чудовий скринька» і «Торбинка, впусти!»). Причому акцент в них робиться на інтонаційної виразності мовлення, яка ,, як правило, страждає у малюків. Наступні ігри ( «Зайчик і ведмедик» і «Де сховався зайчик?») Спрямовані на розвиток просторових уявлень дитини і на засвоєння їх словесного позначення. У захоплюючих сюжетних ситуаціях діти засвоюють значення основних прийменників і прислівників, що позначають просторові відносини предметів (близько, далеко, попереду, позаду, навпаки, поруч), і відразу ж закріплюють знання. Це збагачує словник дитини і розвиває його просторові уявлення.

У більшості ігор цього розділу слово пов`язане з рухом і дією (реальним або уявним). В іграх «День народження ляльки Оленки» і «Де ми побували, що ми побачили?» Зв`язок мови і руху є основою розвитку мислення дитини: словесне вираження своїх дій сприяє їх усвідомлення і розуміння, а руху і уявні дії наповнюють слова конкретним змістом.

У деяких іграх діти вчаться виділяти призначення (функцію) предмета. Спочатку цьому сприяють сюжетна, уявна ситуація і дію з предметом ( «День народження ляльки Оленки»), в подальшому діти вчаться формулювати призначення предметів за допомогою слів, загадуючи і відгадуючи загадки ( «Кому дати?»

Для розвитку мислення дитини дуже важливо не тільки виділення істотних ознак предмета, а й синтезування їх в єдиному поданні. Розвитку цієї здатності присвячено кілька ігор даного розділу. У грі «Відгадай-ка!» Приклад синтезування ознак дає сам вихователь. Разом зі своїм помічником (дитиною) він перераховує характерні особливості предмета, т. Е. Загадує загадку, а діти її відгадують, т. Е. Будують цілісний образ предмета за сукупністю його ознак. У той же час, виконуючи роль помічників вихователя і перераховуючи слідом за ним ознаки предметів, зображених на картинці, діти роблять перші кроки до опису предмета через аналіз і синтез його характерних особливостей.

У наступній грі малюки вже порівнюють предмети за сукупністю ознак. У грі «Парні картинки» вони самі (по опорним питань вихователя) перераховують ознаки зображеного предмета, т. Е. Виробляють елементарний аналіз і синтез. Міркуючи і обмінюючись враженнями, діти встановлюють тотожність чи відмінності предметів. Гра вчить їх міркувати і робити висновки.

У заключній грі даного розділу ( «Іграшки-артисти») малюки вчаться встановлювати смислові зв`язки і відносини між дійовими персонажами і розуміти різні життєві ситуації. Передаючи ці відносини за допомогою зв`язного мовлення, діти осмислюють зміст життєвих ситуацій.

Таким чином, ігри, представлені в даному розділі, забезпечує органічний зв`язок між мисленням і промовою, яка взаємозбагачуватися ці найважливіші психічні процеси і сприяє пізнавальному розвитку дитини.