Виховання дітей

Важлива особливість періоду раннього дитинства полягає в тому, що в ці роки у дитини закладаються основи майбутнього характеру і поведінки, формується особистість. Все, що упущено в цей час, дуже важко компенсується в подальшому. Дитина перших трьох років життя відрізняється надзвичайно швидкими темпами не тільки фізичного, а й психічного розвитку. Від того, яке виховання отримає маля в ці роки, багато в чому залежить його формування як людини і громадянина.

Психічне розвиток дитини відбувається під впливом і при безпосередній участі оточуючих його дорослих.

Спілкування з дорослим є для дитини раннього віку найважливішим джерелом розвитку. Щоб надавати на дитину правильне виховний вплив, батькам необхідно добре знати особливості розвитку дитини в різні вікові періоди, мати уявлення про те, які навички та вміння слід у нього виробляти, які вимоги можна пред`являти, якими темпами слід їх ускладнювати. Успішне виховання малюка багато в чому залежить від того, чи достатньо уваги приділяється його мовному розвитку, правильно чи організована зовнішнє середовище і діяльність дитини під час неспання, попереджається чи перевтома і ін.

Потреба в спілкуванні з дорослим у дитини виникає з перших днів життя. Дорослий задовольняє основні біологічні потреби дитини: в їжі, теплі, захисту. Однак цього дитині недостатньо. Він вкрай потребує і в емоційному спілкуванні.

Помічено, що перші емоційні реакції дитини (крик, міміка, усмішка) служать як би засобом спілкування з дорослим. Вже на другому місяці життя малюк у відповідь на звернення до нього матері зосереджує погляд на її обличчі. Пізніше у нього з`являється посмішка, а потім так званий комплекс пожвавлення - посилені рухи руками і ногами, гуління.

Комплекс пожвавлення, посмішка є початком формування позитивних емоцій, на тлі яких дитина успішніше опановує навичками, запам`ятовує зв`язку між явищами. Позитивний емоційний фон - необхідна умова для нормального розвитку дитини.

Розвиток емоцій дитини вимагає дотримання деяких правил, що грунтуються на його вікових та індивідуальних особливостей.

Наприклад, викликати комплекс пожвавлення у дитини перших місяців життя, розмовляючи з ним, торсаючи його, треба тільки тоді, коли він виспався, поїв і знаходиться в стані активного неспання. При цьому звертайте увагу на проявами втоми. Якщо малюк перестав активно тягнутися до іграшки, гуліть і посміхатися, значить, треба дати йому відпочити, інакше він почне вередувати. Формувати позитивний емоційний стан дитини можна тільки дотримуючись послідовність в чергуванні основних елементів режиму - сну, годування і неспання.

Для виховання позитивних емоцій у дітей старше 6 міс треба не тільки спілкуватися з ними, а й показувати барвисті іграшки, давати їх помацати. Однак не залишайте ці іграшки в ліжечку дитини. Якщо він буде постійно їх бачити, вони перестануть викликати позитивну реакцію. Використовуйте звучать іграшки, частіше співайте дитині пісеньки, потішки, грайте «в хованки», закриваючи обличчя хусткою або хустинкою. Займатися з дитиною найкраще через 1 -1,5 год після пробудження, коли він знаходиться в бадьорому стані. Після цього треба дати йому можливість якийсь час пограти самостійно. Годувати малюка треба відразу ж після його пробудження. Не забувайте про позитивні емоції і під час годування, зверніть його увагу на красиву тарілку, ложку, чашку, не поспішайте, не годуйте насильно.

Другий рік життя дитини приносить батькам нові складності. Малюк менше радіє навколишнього, не може сам зайняти себе грою, нерідко вередує. Труднощі обумовлені особливостями його розвитку в цей віковий період, коли дитина починає усвідомлювати себе як особистість і отримує найбільше задоволення, коли зможе щось зробити самостійно. Однак багато чого він ще не вміє, і це викликає негативні емоції.

Для створення позитивного емоційного тонусу треба допомогти дитині в досягненні бажаної мети і зробити це так, щоб йому здавалося, ніби він сам впорався із завданням і порадів цьому. Треба разом з дитиною помічати кожне його самостійне досягнення, хвалити його. У цьому віці дитини привертає кожна нова іграшка (а іноді і забута стара). Не треба, однак, давати йому постійно і у великій кількості нові іграшки, їх слід періодично на деякий час ховати.

До 1,5 років малюк велику частину часу грає з дорослим. Коли вона стане старшою, треба привчати його до самостійної гри. У цьому випадку гра з дорослим перетвориться в особливий джерело радості і допоможе виховувати багато позитивних якостей. До кінця другого року життя дитина повинна вміти грати з іншими дітьми, не ображати малюків, не забирати іграшки у однолітків. При вмілій організації спільна гра дітей приносить їм велику радість.

На третьому році життя дитині слід показувати картинки, читати книжки, заучувати з ним вірші, пісні, можна показувати ляльковий театр, діафільми, телепрограму «На добраніч, малята». Все це приносить дитині велику радість, збагачує його уявлення, сприяє психічному розвитку. Однак і тут потрібні необхідні умови для проведення занять - дитина повинна бути в бадьорому стані (добре виспався, нагодований), тоді він зможе проявити активний інтерес до нових вражень і реагувати на них позитивними емоціями.

У розвитку мови дитини також існує ряд етапів. Якщо мова дитини розвивається своєчасно і правильно, то до кінця третього року життя він вільно розмовляє, правильно вимовляє всі звуки, вживає прості граматичні форми. Мовний розвиток сприяє і розумовому: малюк більш товариський, свідоміше сприймає навколишній світ, швидше розуміє відбуваються явища. В подальшому така дитина краще і легше вчиться в школі.

Розвиток мови на першому році життя повністю залежить від контактів з дорослими. Поки дитина ще не опанував промовою, він висловлює свої бажання криком. Крик - це голосова реакція, в якій беруть участь ті ж органи, що і в освіті мови: голосові зв`язки, язик, м`язи щік і губ. Коли дитина кричить, то повідомляє про свої потреби голосом. Дорослий, задовольняючи ці потреби, повинен відповісти дитині не тільки дією, але і поговорити з ним. Таким чином у дитини виробляється розуміння мови.

Під час спілкування з дитиною простежте, щоб в приміщенні було тихо і малюка ніщо не відволікало, не заважало йому зосередитися на голосі і словах близької людини. При цьому дитина повинна бачити обличчя дорослого, руху його 176. Правильно виховується дитина вже до 3 міс починає відрізняти мова від інших звуків. В цей час він намагається наслідувати дорослому, у нього розвиваються більш складні, ніж крик, голосові реакції. Він починає гуліть.

З моменту появи гуління дорослий повинен постійно підтримувати спілкування з дитиною: дайте йому самому вимовити звук, а потім повторіть його чисто і чітко. Тоді дитина, який почув свій голос і голос дорослого, починає більш правильно вимовляти звуки. Всі дії з дитиною супроводжуйте словами, приділяйте увагу різноманітності інтонацій мови.

До 6 міс у дитини з`являється лепет, він починає вимовляти окремі склади: "ма", "па", «та», «ба» і ін. У цей час дорослому треба «лепетати» разом з дитиною, щоб той швидше навчився правильно вимовляти звуки і склади.

Одночасно з розвитком белькотіння дитина повинна постійно чути і зв`язну мову. Для цього всі дії з дитиною (годування, вкладання спати, одягання і т. П.) Треба супроводжувати відповідними словами. При цьому слова слід вимовляти чітко і не швидко, щоб дитина змогла зв`язати дії і предмети зі словами. Слід також показувати дитині окремі предмети (годинник, ляльку, лампочку і ін.) І називати їх. Після деякого вправи малюк швидко навчиться відшукувати очима потрібний предмет.

До кінця року дитина досить багато розуміє і говорить кілька слів, хоча часто вимовляє їх недостатньо правильно. Щоб малюк скоріше почав правильно вимовляти слова, не треба «сюсюкати», скорочуючи або спотворюючи їх. Якщо дитина називає який-небудь предмет окремим стилем або по-своєму, треба повторити це слово, вимовляючи його правильно.

Існує ще одне правило - не треба багато говорити з дитиною перед сном, коли він стомлений. Пам`ятайте, що мовна навантаження вимагає від дитини великої уваги і певних зусиль. Тому вчити його говорити, викликати відповідні голосові реакції, називати і показувати предмети краще в ранкові години, після сну і годування, коли малюк активний і в хорошому настрої.

На другому році життя у дитини швидко розвивається розуміння мови (так звана пасивна мова), вдосконалюється мовний слух. Він розуміє звернену до нього зв`язну мова, виконує прості доручення. Після 1,5 років відбувається стрибок у розвитку активної мови, малюк починає говорити короткими фразами в 2-3 слова. До 2 років словник дитини налічує до 300 слів.

На третьому році життя у дитини відпрацьовується правильна вимова звуків, засвоюються перші граматичні форми, з`являються багатослівні фрази з використанням підрядних речень. До кінця третього року дитина вживає сполучні союзи і займенники, формування мови в основному закінчується.

Організація неспання полягає головним чином у створенні відповідних умов для гри дитини, при цьому слід поступово ускладнювати ігрову діяльність малюка, використовувати різноманітні іграшки та посібники для розвитку його пізнавальних прагнень.

Іграшки повинні бути цікавими, різноманітними, красивими, відповідати віку.

Для дітей перших 6 міс використовуються, як правило, іграшки-підвіски, звучать іграшки та іграшки з ручками, зручними для захоплення і маніпулювання. Крім підвішування іграшок для розглядання і загарбання, слід класти іграшки перед, лежачим на животі дитиною.

Починаючи з 7 міс до кінця першого року дитині потрібні іграшки для різних маніпуляцій (вкладання, виймання, закривання і відкривання, нанизування та ін.), А також різноманітні ляльки, тварини і озвучені іграшки для показу. Давайте не більше 2-3 різних іграшок відразу, показуйте, як з ними грати, періодично міняйте їх.

На другому році життя під час гри треба вчити дитину оволодівати діями з предметами (будівельний матеріал, пірамідки, різноманітні ляльки, автомобілі, предмети домашнього вжитку). Дуже важливо продовжувати заняття з розвитку мовлення, спостерігаючи за навколишнім світом під час прогулянки, розглядаючи картинки із зображеннями тварин, машин та ін. Необхідно розвивати слух дитини, слухати з ним музику, наспівувати пісеньки.

Заняття можна проводити з дитиною 3-4 рази на день по 10-15 хв. Для гри бажано обладнати спеціальний куточок.

У міру дорослішання дитини характер неспання продовжує ускладнюватися. Йому цікаво грати, використовуючи будівельний матеріал, папір, кольорові олівці, підбираючи мозаїку, подобається ліпити з пластиліну (під керівництвом дорослого). Дуже потрібні різноманітні дитячі книжки, картинки, діафільми з зрозумілим дитині змістом. У цьому віці дитина може 2-3 рази в тиждень дивитися дитячі передачі по телевізору, але при цьому поруч повинен бути дорослий, який пояснював би малюкові зміст передачі і фіксував його увагу на окремих персонажах.

Під час прогулянок необхідно звертати увагу дитини на деякі ситуації, які потім можна згадувати будинку. Для ігор на прогулянках і вдома широко використовуйте природний матеріал: пісок, воду, шишки, листя, квіти. Дуже корисно робити прогулянки в ліс, поле, на річку, знайомити дитину з навколишнім світом в природніх умовах.

Під час ігор і занять у дитини органічно виховуються такі якості, як увага, зосередженість, вміння доводити справу до кінця, акуратність, допитливість, активність. Правильно організовані ігри створюють не тільки позитивний емоційний настрій дитини, але і виховують любов до близьких людей, тваринам, вміння поділитися іграшкою з іншими дітьми, бажання допомогти в чомусь старшим і одноліткам, т. Е., Формують моральну поведінку дитини.

Попередження перевтоми є дуже важливим фактором, що забезпечує оптимальний розвиток дитини. На першому році життя малюка перевтома може наступити при порушеннях загального режиму, якщо дорослі змушують його не спати довше, ніж це допустимо. Дитина в цьому випадку стає примхливим, дратівливим, у нього знижується апетит, порушується сон. У звичайних умовах діти після активного неспання засипають до настання ознак перевтоми.

На другому і третьому році життя стомлення у дитини виникає частіше, так як він стає більш активним і в той же час ще не навчився правильно оцінювати почуття втоми. У його поведінці наступають зміни, що характеризують стомлення (зниження уваги, відволікання, негативна реакція на звернені до нього прохання дорослого і ін.) - При частих порушеннях режиму у малюка може розвинутися негативне ставлення до навколишнього, з`явитися агресивність, іноді він стає млявим, пасивним. Часте і тривале перевтома може призвести до формування неврозів.

Для профілактики перевтоми дуже важливо правильно організувати вечірній період неспання дитини, коли працездатність і витривалість нервових клітин знижена. Виключіть галасливі і збуджуючі його гри, не дозволяйте довго сидіти біля телевізора. Пограйте з малюком у «тихі ігри, почитайте йому, потім спокійно починайте приготування до сну.

Відео: виховання дітей Ашер кушнир

Облік індивідуальних особливостей дитини - запорука успішного виховання. Психічне розвиток дитини, поведінка обумовлені вродженою властивістю його нервової системи. Вчення І. П. Павлова дозволило виділити типи вищої нервової діяльності людини, які визначаються властивостями нервових процесів - збудження і гальмування, що відбуваються в корі головного мозку. За силу чи слабкість цих процесів, їх співвідношенню розрізняють чотири типи вищої нервової діяльності: сильний урівноважений (процеси збудження і гальмування виражені однаково сильно), сильний неврівноважений з переважанням процесів збудження, сильний неврівноважений з переважанням процесів гальмування і слабкий тип (збудження і гальмування слабо виражені ).

Ці типи вищої нервової діяльності в певній мірі сприяють формуванню (або ускладнюють його) тих чи інших навичок, умінь, рис характеру дитини. Знаючи індивідуальні особливості малюка, його можливості, реакцію на різні педагогічні прийоми і застосовуючи відповідні форми і методи виховання, неважко отримати бажаний ефект.

Так, діти з сильним врівноваженим типом вищої нервової діяльності (врівноважені) відрізняються спокійною поведінкою, переважанням позитивних емоцій, хорошим апетитом і сном. Вони рідко плачуть (при наявності істотної причини), швидко заспокоюються, легко вступають в контакт з незнайомими дорослими і однолітками. Ці діти однаково охоче займаються як рухливими, так і спокійними іграми, можуть подовгу зосереджено займатися. У них легко формуються необхідні навички. Однак при порушеннях правил виховання, відхиленнях у режимі дня врівноважений за своєю природою дитина може стати дратівливою і примхливим.

У дітей з сильним неврівноваженим типом нервової діяльності з переважанням процесів збудження (легкозбудливою) часто відзначаються порушення сну, апетиту. Такі діти на першому році життя часто прокидаються завчасно годування, виявляють занепокоєння, голосно плачуть. У цих випадках дитини доводиться переводити на більш часті годування, так як в противному випадку він, наплакавшись, втомлюється і погано їсть. Годувати дитину треба в спокійній обстановці, не допускаючи сторонніх розмов, відволікаючих малюка від їжі. Засипають такі діти погано, сон у них неглибокий, дуже чуйний, порушується від найменшого шуму. З огляду на це, дитину бажано укладати в окремій затемненій кімнаті. У легковозбудими дитини бурхливий прояв почуттів, радість і невдоволення досить часто змінюють один одного. Він активний, рухливий, виявляє схильність до занять, які вимагають руху та швидкості. Батьки повинні звернути особливу увагу на виховання зосередженості, терпіння, вміння довести справу до кінця. Однак не можна нав`язувати дитині заняття всупереч його бажанню, це може привести до відмови від заняття. Уміло викликайте інтерес малюка до потрібної справи. Якщо спеціально не займатися з легкозбудливою дитиною і не виробляти у нього посидючості і терпіння, він виросте розсіяним, буде легко відволікатися. Говорити з такою дитиною треба спокійним тоном, уникати гучних розваг, не зловживати заборонами, щоб не перенапружувати нервову систему.

Відео: Виховання дітей 1-3 років. Психолог Наталя Кучеренко. Лекція № 19

Діти з сильним неврівноваженим типом нервової діяльності з переважанням процесу гальмування (повільні) відрізняються спокійною поведінкою, хорошим апетитом, спокійним тривалим сном. Вони швидко засинають, сплять при неголосних розмовах, тьмяному освітленні. Такі діти зазвичай повільні, незворушні, проявляють схильність до спокійних ігор, люблять розглядати картинки, подовгу займаються іграшками, настільними іграми, однак повільніше опановують рухами, мало використовують набуті навички. Завдання батьків в цьому випадку - спонукати малюка до більш частої зміни положення тіла (на першому році життя стимулювати повороти, повзання, переступання, більш старших дітей частіше залучати до рухливих ігор). У дитини слід виховувати спритність, вправність, швидкість реакції. Якщо не розвивати ці якості і робити все за нього, він може вирости безініціативним, нетовариські, незграбним.

Діти зі слабким типом нервової системи, у яких процеси збудження і гальмування слабкі, потребують особливого підходу. Вони дуже чутливі до всього того, що відбувається навколо, особливо до несприятливих впливів. Настрій їх відрізняється нестійкістю, вони уразливі, швидко втомлюються. Сон, як правило, неглибокий, тому для повноцінного відпочинку їм необхідні спокійна обстановка, виняток шумів. Засинає така дитина не відразу, може перед сном плакати. Апетит теж нестійкий, малюк важко звикає до нової їжі, до нового способу годування (відмовляється їсти з ложки, самостійно приймати їжу). Необхідні навички у таких дітей виробляються в більш пізні терміни, вони більш гостро реагують на все нове, важко звикають до дошкільного закладу, лякаються незнайомих дорослих, великого числа дітей, намагаються усамітнитися. Виховуючи дитину із слабким типом нервової системи, батьки повинні з самого раннього віку попередити розвиток у нього невпевненості в собі, боязкості, уразливості, замкнутості. Не захоплюйтеся зайвою опікою, що робить дитину невпевненою і боязким, стимулюйте до подолання перешкод, підбадьорюйте, хваліть за успіхи. Йому корисно більше рухатися, виконувати різні доручення дорослих, частіше спілкуватися з дорослими і дітьми. З огляду на підвищену вразливість такої дитини, звертатися з ним треба ласкаво, уважно, не допускаючи не тільки грубого, а й надмірно суворого тону. Разом з тим властива цим дітям підвищена сприйнятливість є сприятливим фоном для вироблення у них таких якостей, як чуйність, делікатність, чуйність.

Вдумливе і уважне ставлення до дитини, вивчення особливостей його вищої нервової діяльності, фізичного і розумового розвитку допомагають своєчасно сформувати необхідні для оточуючих і для самої дитини цінні якості характеру і попередити розвиток негативних рис.